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农村学生英语单词记忆指导方法初探 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：如何指导农村学生加强英语单词记忆 2 一、中学英语词汇教学存在的问题 3 1.教师没有培养学生思维能力的意识 3 2.遗忘率高，规则掌握不牢 3 3.词汇教学方法单一 4 4.学生自主学习能力差 4 二、利用多种方式指导学生加强英语单词记忆，提高记忆效率 4 2.联想记忆 4 3.卡片式尝试记忆 5 4.在游戏、竞赛中记忆单词 6 5.实物教学法 6 文2：农村学生 7 一、挖掘教材内涵，渗透文化教育 7 二、强调课堂互动，提高听说能力 7 三、开展课外活动，营造英语氛围 8 （一）课前演讲 8 （二）角色扮演 8 （三）交流展示 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 农村学生英语单词记忆指导方法初探 文章简要： 本论文旨在探讨如何指导农村学生加强英语单词记忆。文章首先介绍了英语单词记忆的基本方法和技巧，包括重复记忆、分类记忆等方面，并强调了记忆对于英语学习的重要性。随后，分析了农村学生英语单词记忆中存在的问题和挑战，包括环境条件不足、缺乏有效方法等方面，并提出相应的解决策略和改进措施。接着，详细阐述了指导农村学生加强英语单词记忆的具体方法和技巧，包括利用课堂时间、制定记忆计划等方面，并介绍了各项实施方法和技术细节。同时，还探讨了记忆效果评估指标制定和管理等关键点，并提出相应的改进建议。最后，通过实际案例验证了指导方法的有效性和可行性，并提出了未来发展趋势和改进建议。研究结果表明，在英语学习中，科学有效的英语单词记忆方法可以提高学习效率、提升学习成绩，为农村学生英语学习提供有力支持。本论文对于指导农村学生加强英语单词记忆的研究和应用具有一定的参考价值。 文1：如何指导农村学生加强英语单词记忆 单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性，单词量的多少也直接影响学生各方面的能力。况且从应试角度讲，现在英语考试阅读理解题所占分值较大，如果没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解。英语语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“Without?grammar?very?little?can?be?conveyed；without?vocabulary?nothing?can?be?conveyed.”可见词汇在英语教学中是非常重要的。《英语课程标准》明确规定初中三年要达到五级，学会使用1500-2000个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，能运用词汇描述事物、行为和特征等。词汇是学习英语的基础，也是中学英语教学的重要任务之一。只有掌握大量的英语词汇，才有可能真正学好英语。学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的。所以记忆单词就成了英语学习的难题，尤其是在农村中学，这种现象更为严重。 至今，农村小学开设英语课都是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从26个字母教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而90%以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉话或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心。因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。 一、中学英语词汇教学存在的问题 1.教师没有培养学生思维能力的意识 在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、归纳和总结规律都由老师代劳了，忽视对学生思维能力和创新能力的培养。 2.遗忘率高，规则掌握不牢 由于英语和母语在语言、文化等方面的差异性，许多学生课后花费了大量的时间去记忆单词，效果却不理想。 3.词汇教学方法单一 教学方法以教师讲解单词──带读──学生跟读──抄写为主，脱离了语境和英语文化背景，学生难以理解和运用单词。这种单一、被动的教学方式往往使学生感到枯燥乏味，而且负担重，造成恶性循环。 4.学生自主学习能力差 由于中学生自身的局限性，大部分学生除了教材，很少主动通过阅读课外读物、查字典等方式来增加词汇量和运用语言。 基于上述情况，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，识记后最初一段时间遗忘得比较快，而后逐渐变慢。因此，在词汇教学中，针对人类识记的规律和中学生学得快也忘得快的特点，可以采用对学生进行多种记忆方法的培养，帮助学生形成一套有效合理的词汇学习策略，以达到提高英语单词记忆效果的目的。 二、利用多种方式指导学生加强英