《鸡兔同笼》教学设计.docVIP

鸡兔同笼 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第九单元第103页—105页内容。 “鸡兔同笼”问题是历史名题，展现了我国古代数学的研究成果，所以对于学生来说是感兴趣和具有吸引力的。教材首先引出我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，但是由于原题数据比较大，不利于首次接触该类问题的学生进行研究。教材化繁为简编排了例1，在引导学生探索解决问题方法的过程中，呈现了猜测、列表、假设等方法，让学生在解决简单问题的过程中，积累解决问题的经验，探索出解决该类问题的一般方法，然后再解决数据比较大的问题。 （二）核心能力 经历直觉猜测、有序列表的过程，观察发现调整的规律，在讨论交流中掌握“假设法”的解题思路，提高有序思考和逻辑推理能力，感知化繁为简的数学思想，初步建立“鸡兔同笼”问题的数学模型。 （三）学习目标 1.了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，经历有序思考的过程，会用列表法解决问题，体会化繁为简的必要性。 2、通过组内交流、讨论，掌握用假设法解决此类问题的一般性策略，感受假设法的优越性。 3、在解决问题的过程中，体会“鸡兔同笼”问题的结构特点，会用不同的方法解决此类问题，体会解题策略的多样性，初步感知模型思想。 （四）学习重点 用假设法解决“鸡兔同笼”问题。 （五）学习难点 把握“鸡兔同笼”问题的结构特点，理解其模型意义。 二、教学设计 （一）游戏引入 师：同学们