初中历史_开放与交流教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

第一单元第6课《开放与交流》 【课标分析】 1:《课标》 以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。 2:根据课标的要求和学生的实际情况，本课的重点是：掌握遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实，说明唐代中外文化交流的发展。难点是：头绪较多，内容较杂，地名、国名（古今异名）较陌生，学生掌握起来可能有一定的困难。 知识与能力 1：了解隋唐对外交往比较活跃的情况，日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响 。 2:知道鉴真和尚东渡日本、唐玄奘西游取经等史实。 3:观察“唐长安城示意图”，了解长安城的城市建设布局特点，培养观察能力。 过程与方法 通过参与课堂活动，分析思考问题，培养学生的合作能力和逻辑思维能力。通过列表比较鉴真东渡与玄奘西行的异同，学习用列表的方法来归纳整理知识 情感态度与价值观 1: 通过对玄奘、鉴真等不畏艰险，出国远行，学习交流的事迹介绍，启发学生不怕困难险阻、勇于开拓以及对事业执著追求的精神。 2 : 通过对唐朝文化和各国的交流的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。 3:玄奘、鉴真等人热心于文化交流，成为中外交往的友好使节，其业绩值得后人景仰。 第一单元第6课《开放与交流》 【学情分析】1：本节课关于鉴真东渡和玄奘西行的知识学生已初步了解，在设计问题时要由表及里，进行深层次的思考。 2：在学习过程中通过讨论思考，激发爱国情感，并培养其坚忍不拔，刻苦顽强的优秀品质。 3：根据初一学生的年龄特征和认识水平，可将玄奘西行和《西游记》有机结合，使教材具有丰富的思想内涵 第一单元第6课《开放一交流》 【评测练习】 一；选择题 1、唐朝的繁盛吸引了世界各国的人们。其中有个国家就曾多次派出遣唐使到唐朝进行交流。这个国家是（ ） A、新罗 B、日本 C、天竺 D、大食 2、第一个系统地把天竺佛教、历史、地理、风土人情等记录下来并介绍到中国的人是（ ） A、张骞 B、玄奘 C、鉴真 D、法显 3、研究古代印度、中亚等的佛教、历史、地理、风土人情等的重要典籍是（ ） A、《史记》 B、《马可·波罗行记》 C、《大唐西域记》 D、《资治通鉴》 4、下列内容，哪些是鉴真和玄奘的共同之处（ ） A、都是唐朝的僧人 B、都在唐朝的对外交往中作出重大贡献 C、都为完成自己的使命历尽艰辛 D、都有一种顽强的毅力和百折不挠的精神。 5、下列人物中，对中日文化做出杰出贡献的是（ ） A、鉴真 B、玄奘 C、张骞 D、郑和 6、下列人物中，对中印文化做出贡献的是（ ） A、鉴真 B、玄奘 C、阿倍仲麻吕 D、法显 7、下列遗址遗迹中最能体现国内民族团结友好的是( ) A、秦兵马俑遗址 B、大昭寺会盟碑 C、唐招提寺鉴真坐像 D、雅克萨之战 8、下列关于唐都长安城的叙述，不正确的是（ ） A、它是国内政治、经济、文化中心 B、它是当时国际性的大都市 C、城内到处可见来自世界各国的外交使节 D、长安城的建筑布局，只对我国国内的城市建筑产生了深远影响。 二：材料题 阅读下列材料： 鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。 舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。 ——郭沫若 请回答： （1）“鉴真盲目航东海”发生在哪一朝代？他的主要目的是什么？ （2）“奈良城”是指哪一国家？哪一句体现了鉴真“传道艺”的影响？ 第一单元第6课《开放与交流》 【教材解析】　　 本课有三个子目：“遣唐使与鉴真东渡”“玄奘西行”“国际性大都会长安”。重点是前两个子目，突出了国际交往中的中外交流。如何把握“历史人物”“历史事件”和“历史现象”的关系问题。三者既有联系，又有区别。要了解历史人物，必须了解相关的历史事件，人物活动总是通过事件表现出来。要了解历史现象又必须了解历史人物和历史事件，因为，历史现象总是由具体的人物和事件表现出来的，是由各历史活动连结起来的。 本课介绍了唐朝的对外关系“开放与交流”，由于唐朝时期经济文化都处于世界领先地位，在世界上享有很高的声望，同时使学生知道唐代的繁荣与开放在很大程度上与中外交流的发展有关。 教材以“遣唐使与鉴真东渡”“玄奘西行”“国际性大都会”等史实再现了唐王朝对外交流的空前盛况。“遣唐使与鉴真东渡”通过中国高僧到日本传教，日本留学生到唐朝学习。表明唐