莆田一中新课程学分制实施方案.pdfVIP

莆田一中新课程学分制实施方案 为深化我校课程改革，学校课程委员会研究决定，在高中进行学分 制改革试验，构建符合素质教育要求、适应课程改革与发展、促进学生 素质全面发展和具有一中特色的评价体系。 学分制是记录学生成长履历，规范学生学习过程，展示学生发展状况 的一种课程管理的形式。学校实施学分制管理旨在鼓励学生在校学习期间 养成价值判断能力、人生规划能力，提高社会责任感和批判性思考能力； 鼓励学生认识自我，建立自信，追求个性发展，发现和发展自身多方面的 潜能；鼓励学生抓住机遇，积极锻炼和提升自身的综合素质，在艺术、体 育、科技或学科竞赛中作出突出或创造性的成绩。 一、实施学分管理的指导思想 适应社会经济发展对人才培养、学生个性化发展和建立学习化社会的需 要，全面贯彻落实国家、省、市有关新课程改革的文件和会议精神，积极 推进学分管理进程，高起点、精管理、细操作、扎扎实实做好学分管理试 验工作；要以学分管理的研究与实验为重要抓手和有利契机，进一步转变 教育观念，深化学校教育教学改革，寻求学校内部教学管理机制和模式改 革新突破。 二、实施学分管理的基本原则 方向性原则：必须坚持正确的办学方向，坚持以提高学校的教育质量和 办学效益为中心的改革方向。 个性化原则：必须强化学生主体意识，切实承认学生的个体差异，坚持 以人为本，创设个性化教育环境，因材施教，使每一个学生的个性得到较 好的发展。 弹性化原则：必须较好的体现教学管理的弹性，允许学生自由的选择选 修课成活课程模块、选择学习难度、选择教师。 可控性原则：要根据学生特点，加强对学生课程选择的指导与引导。在 重视目标管理的同时，切实加强过程管理与调控。 1 渐进性原则：实行学分制，必须统筹规划，完善配套措施，并坚持从实 际出发，因地因校因人制宜，循序渐进。 三、课程结构 课程结构 普通高中课程有学习领域、科目、模块三个层次构成。 学习领域 高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、 体育与健康和综合实践活动八个学习领域。 设置学习领域能更好地反映现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域 的事业下研制各科课程标准，指导教师教学；有利于整体规划课程内容， 提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；同时，要求学生 每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，避免并 学科目过多，有利于学生全面发展。 ()科目 每一领域有课程价值相近的若干科目组成。八个学习领域共包括语文、 数学、外语(英语、日语、俄语等)、思想政治、历史、地理、物理、化 学、生物、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、技术等 个科目。 其中技术、艺术是新增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学校选 择。鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。 模块 每一科目有若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻 辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生 经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为 和学生学习方式提出要求与建议。 模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的 矛盾，并便于适时调整课程内容；有利于学校充分利用场地、设备等资源， 提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安 排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。 2.课程设置及其说明 2 普通高中学制为三年。课程有必修与选修两部分构成，并通过学分描述 学生的课程修习状况。具体设置如下： 见附表 说明： 寒暑假、节假日和农忙假) 周。 ()每学期分两段安排课程，每段 周，其中 周授课， 周复习考 试。每个模块通常为 学时，一般按周 学时安排，可在一个学段内完成。 ()学生学习一个模块并