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数学说课稿范文集锦9篇 数学说课稿篇1 一、教学内容分析 《有趣的平衡》属于六年级第六单元 《整理和复习》中的综 合应用的第一课时，本节课是在学生掌握了比例知识的的基础上 设计的，其 目的是使学生通过实验，发现并初步感受杠杆原理， 同时通过验证这一规律，发现当杠杆“左边的钩码数X刻度数” 的积不变时，“右边的钩码数”和“刻度数”成反比例关系，加 深学生对反比例关系的理解。 二、学生情况分析 六年级属小学高年级学段，学生开始对“有用”的数学更感 兴趣，平衡现象对于六年级的学生来说并不陌生，但学生很少对 其进行过理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未曾上升 到科学层面。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的， 有的学生善于形象思维,有的善于逻辑推理，有的善于动手操作， 分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极 性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把 自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式 使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合六年级学生的心理特 点。 三、教学目标 1、知识与技能：使学生初步理解杠杆平衡的原理，并通过 实验探究，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类 推能力和抽象概括能力。 2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的过程中，学生 通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思 考、学生主动参与、积极探究，获得了杠杆平衡的条件，学生认 识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。 3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验 学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合， 培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能 与他人交流思维的过程和结果。 四、理论依据（教学理念） 1、方法比知识更重要 小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求：〃方法比 知识更重要〃，本节课教师改变了传统的“传递一一接受”式模 式，尝试采用〃自主探究式〃教学模式，贯穿“实验-发现-验证” 思路，整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的 获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何 被发现的，结论是如何获得的，体现了 “方法比知识更重要”这 一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。“实 验一发现一验证”的学习方法的指导对学生今后的发展来说非常 重要。 2、学会与人分工合作 本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探 究杠杆平衡的规律，开放了获取新知的整个教学过程。小组合作 学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组，以学生学 习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥 群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，并达成团体 目标。 由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入;学 生的全面互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教 学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个性、 不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高 了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同 的发展”。 3、知识运用于实际生活 通过自主探究，获得杠杆平衡的规律后，设计了应用性练习, 引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决, 学生将书本知识转化为能力。通过实际生活问题得以解决，既丰 富了学生的生活经验，同时又提高了学生解决实际问题的能力。 4、培养实践能力和创新意识 在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了 感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极 探究，获得了杠杆平衡的规律，学生认识水平、实践能力和创新 意识得到了培养。 五、教学重点、难点分析 杠杆平衡的规律的学习是为学生今 后进一步学习杠杆原理打基础。所以本课的教学重点是：理 解、掌握杠杆平衡的规律。难点是：让学生综合应用所学的知识 和方法解决实际问题。 【教学过程】 一、创设情景，引出课题。 同学们想一想，怎样能使跷跷板平衡呢？【设计意图：“学 起于思，源于疑”，学生探求知识的思维过程，总是以问题开始