第一小学二年级语文下册课文11古诗二首教学反思参考2新人教.docVIP

《古诗二首》教学反思 利用导学案进行上课，孩子们开始敢于表现自己，认可自己,大胆发言了，课堂出现了议论纷纷的喜人场面，面对这一切，我在兴奋之余也不得不思考，怎样让这种热情继续保持下去？目前使用的评价机制需不需要细化或者有所推陈出新?总是同一模式，孩子会不会天长日久而出现审美疲劳？小学语文教学夯实学生的文字基础，读悟结合，读写结合怎样在新模式中一样完美实现？带着重重思考，进入了古诗二首的教学。 ??传统对于古诗的教学，我们采用解诗题，知诗人，明字义，连诗意,读诗句,悟诗情的方法，屡试不爽,孩子们学的轻松，记得牢靠。其中少不了老师的喋喋不休,编制导学案的时候，同年级教师认为，这两首诗诗句意思一目了然,直接设置两个探究点即可，均从此诗句告诉我们什么道理入手。集体备课时,大家没有太多意异议,真的一节课走下来,再次碰头的时候，无不后悔不已,很怀念传统上法的轻松、清晰和踏实。产生如此挫败感，细究其因： 1.我们将探究点定位过高,在没有学生对于诗意流畅的理解基础上就要体悟作者的写诗意图，有些空中建楼阁——设计者沾沾自喜,建筑工人愁眉不展。 2。传统教学一节课一首诗,而现在一节课两首诗，还要把表述角度完全不一样，说明道理几乎相同的两首诗同时解读。孩子大有思绪混乱，不知所晕的感觉。 3.具体操作中，关于两个探究点的学习，教师在同一时间内让学生自学,对学，群学。产生思绪混乱，影响对每首诗清晰的认知。