初中地理_青藏地区自然特征与农业教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《青藏地区的自然特征与农业》教学设计 ■教学重点、难点 【教学重点】 高寒的自然环境及对生产、生活的影响。 【教学难点】 高寒的自然环境及对生产、生活的影响。 ■教学策略 根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。 ■教学准备 【教师准备】查询最新网络资料，雪域高原之旅为线索设计本节课，制作多媒体课件。 【学生准备】以小组为单位收集藏族的资料，包括图片和文字，介绍藏族主要的生活特点，并说明其与自然环境的关系。 ■教学过程 情景导入： 教师：大屏幕展示学生搜集的图片，请同学们先欣赏图片。多媒体播放图片（伴随《我要去西藏》 1.谈感想？ 教师：青藏地区雪域高原的自然风光、独特的民族风情令人神往；珠穆朗玛峰——世界第三极，以其地球之巅的美誉，成为世界各国（地区）探险家、登山家心目中的“圣殿”，也成为科学家进行科学研究的宝地。这节课就让我们一起走进青藏地区，揭开她神秘的面纱。 要了解一个国家或地区，首先要从哪几个方面了解这个地区哪的自然特征？ 学生：位置、地形、气候和河流。 大屏幕展示“青藏地区位置、地形图”。 教师：提出问题：请简要描述青藏地区的位置、范围。 学生指图回答。 教师：下面请同学们自主探究青藏地区的自然环境特点（请参考课本P85——P86图文资料 ）。 问题1：请找出青藏地区主要的山脉。归纳青藏地区的地形特点。 问题2：（1）比较同纬度的成都和拉萨两地年平均气温的差异，并分析原因。（2）拉萨气温年变化有何特点？（3）青藏地区气候特点？（4）尝试概括青藏地区最主要的自然地理特点。 问题3：请找出发源于青藏地区的河流并用彩笔描出来。 追问：青藏地区为什么成为我国主要的大江大河的发源地？湖泊有何特点？ 问题4：解释地理现象：（1）藏族的 “高原红”。（2）太阳能资源丰富。 追问：青藏地区还有哪些能源资源丰富？原因是什么？ 过渡：青藏地区高寒的自然环境对生产、生活有什么影响？假如你是生活在青藏高原的一位藏民，在这种高寒的环境下，你会首先选择哪一种生产活动？如果在青藏高原发展种植业，你会选择什么地方？为什么？ 教师：下面请同学们合作探究：高寒牧区和河谷农业区（请参考课本P88图文资料）。 教师出示思考问题： 问题5：请你判别一下，青藏地区和内蒙古、新疆的牧场类型、主要牲畜有何不同？原因是什么？ 问题6：牦牛是青藏地区特有的畜种，它毛长皮厚，体矮身健。牦牛能适应高原什么样的独特环境？牦牛是如何适应高原独特环境的？ 青藏地区的藏民分别选择在下图中甲、乙两地发展种植业，请你帮他分析原因。这与西北地区有何不同？ 问题8：青藏地区主要的农作物是什么？这些作物有什么特点？ 问题9：案例分析：以雅鲁藏布江谷地为例，分析青藏地区发展农业的自然条件。 （1）以拉萨为例，概括雅鲁藏布江谷地发展农业的热量条件。 （2）分析雅鲁藏布江谷地发展农业的水源条件。 （3）从日照和温差等条件，分析农产品品质优良的原因。 屏幕展示探究要求：请各小组组长做好分工，记录员简要记录关键词，最后各小组派一名同学代表小组发言。要求能对照地图交流，声音洪亮清晰，语速适中。比比看，哪组同学掌握得又快又好！ 学生：先自主探究，把疑惑之处记录下来，然后小组交流。最后小组派代表在全班交流。 教师：抽小组代表到前面对照地图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予学生以肯定、鼓励或纠正。 过渡：高寒的气候对人类生活有何影响？ ??? 教师：课前同学们收集了藏族的资料，介绍藏族主要的生活并说明其与自然环境的关系。下面我们请每个小组的一个同学做代表，大家一起展示交流。 学生到讲台前利用多媒体展示交流藏族的资料。 师生小结：通过刚才的交流，我们知道了高寒的气候还影响藏族居民的生活（服饰、主食、民居等）。 运用地图教学，学生思维活跃，目标达成度较高，效果良好。 在自然地理特征方面， 课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求是如下阐述的： a、运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元（北方地区、南方地区、西北地区）的自然地理差异； b、说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。 根据这样的学习内容与背景，我拟定了以下学习目标： ?（1）了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况： （2）掌握青藏地区的地形、气候特征； 主要农作物、牲畜及人文地理状况。 ?（3）在教学中提高学生读图、析图的能力；在探究过程中提高学生分析、 解决问题的能力；在探究与应用中培养学生的创造思维与创新意识。 ?（4）感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。发学生的爱国主 义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。 ?3、重点、难点 ?重点：探究青藏地区的自然环境对人类生产生活的影响