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学生学习数学困难的成因及对策的探讨 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：学生学习数学困难的成因及对策 2 一、家庭因素。 3 二、从数学教育的角度来看。 3 三、重知识传授轻学法指导。 4 四、教师对学习数学困难学生的错误归因和不良期待。 4 一、提倡互助与协作。 5 二、遵循因材施教的原则。 5 三、正确认识适量训练。 5 四、激发学生的学习兴趣。 5 五、让学生获得成功的体验。 6 六、培养学生良好的学习态度。 6 文2：物理学习困难的成因及对策 7 二、学生学业过重的心理压力,是学生学习困难的另一重要因素。 8 三、自卑的心理是初中学生学习困难的重要成因之一。 8 四.从众的心理是学生学习困难的另一障碍。 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 正文 学生学习数学困难的成因及对策的探讨 文1：学生学习数学困难的成因及对策 数学学习困难已是各学校教学中普遍存在的现象，在各个年龄段都有一个相当稳定的比例。数学作为自然科学最基础的学科，对发展学生智力，培养学生能力，特别是在培养人的逻辑思维方面具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能，它是其它学科进一步学习的基础。数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作，但数学学科领域的学习困难表现最为突出，比例最高。这就使数学学习困难成了阻碍学生发展，影响素质教育实施的关键。数学学习困难学生形成的原因是多方面的，且相当多的数困生在学习上存在不同程度的心理问题，只要能采取适当方法对学生学习上的心理问题加以防止或对其学习上的心理问题加以疏导，学习困难就会减轻，直到不存在学习困难。因此，对数学学习困难学生的心理问题研究是数学教学与实践中一个重要的环节。 在教学中，我们不难发现无学习心理问题的学生朝气蓬勃，性格开朗，求知欲强，思维敏捷，学习主动性和积极性高，学习目的明确，学习效果好。而有学习心理问题的学生，学习主动性下降，有时忧郁，不自信，情绪消极，烦躁，上课注意力常常不能集中，学习主动性差，学习目的不明确，对自己怀疑，失去信心；胆小，从不主动发言，怕自己说错，引起同学的嘲笑，甚至有严重学习心理问题的学生非常自卑，认为自己处处不如别人，自己生来就这么笨。曾经有一位学困生这样说：我学习成绩这么差，长大了考不上大学，只有去捡垃圾。可见学习心理问题严重地阻碍着数学教学的正常进行，不但影响学生数学成绩的提高，而且影响学生的身心健康。 数学学习困难学生不是生来具有的，而是在后天学习过程中逐渐形成的。学生学习数学困难原因分析 一、家庭因素。 家庭教育是学校教育的延续。学生数学学习困难是每个家庭都非常关注的一个问题，一旦孩子出现学习困难，家长就难免感到焦虑、失望，甚至对孩子采取偏激行为。再加之家庭成员的文化素质、认知水平以及对家庭教育内涵的认识有偏差，当孩子在学习中遇到困难，不能给予正确的辅导，使孩子在学习上承受的压力较大，影响孩子思维、想象、理解、情感等心理素质的发展。许多家庭教育的方法被动、盲目，然而对孩子的期望确很高。当孩子达不到家长的要求时，如考试成绩分数不理想，就会遭到训斥和打骂，从不分析孩子错误的原因，或者放任和宠爱，使孩子无所适从。由于家庭教育的不当或缺失，学生在课堂上的表现往往是注意力不集中、学习兴趣减退、学习情绪低落甚至厌学、弃学等，难以正常有效地完成学业，久而久之便成为学习困难学生。 二、从数学教育的角度来看。 （1）数学教育的特殊性，许多学生很难在很短的时间内学好数学，特别是一些思维跨度很大的内容，如算式到方程，平面图形到立体图形的跨越等。（2）教师的一些教育思想、教育行为不仅影响学生的认知方面的发展，而且影响学生情感、动机、学习兴趣等非认知因素的发展。教师由于知识陈旧、课前准备不充分，随意性大，教学方式落后、方法简单、课堂调控应变能力差，语言匮乏，教学过程本身对学生失去了吸引力，让学生在课堂产生焦虑、痛苦，厌烦，享受不到学习的喜悦和快乐。在这种情况下，对于学习困难的学生来说，困难就不只是知识上的障碍，更重要的是产生情绪上的障碍，而这种障碍的影响比知识障碍的影响更为严重。保持对学习的那份情感，永远是让学生乐于学习和愉快学习的基础。 三、重知识传授轻学法指导。 这种教学弊端是形成学生数学学习困难的又一原因。新一轮课程改革一再强调，要让学生将被动学习变为主动学习，教师不只是交给学生知识，更重要的是要交给学生学习的方法，引导学生自主学、自主发现，注重学生的全面发展。而实际教学中，学生的学常常是被教师牵着走，学生围绕教师转。课堂成为了真正讲堂，教师一讲到底，教师主宰着课堂，按照预先设计的，和盘托出、天衣无缝的讲授，缺乏生命的活力。