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《三顾茅庐》教学设计 学习目标： 1、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句地反复朗读，体会刘备访求贤才的诚心诚意。 2、通过文章的环境描写，对诸葛亮的侧面描写等体会，初步认识诸葛亮的雄才大略。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。 教学准备： 1、学生准备 阅读《三国演义》第37、38回。观看《三顾茅庐》电影。了解《三国演义》中有关刘备、诸葛亮的经典故事等。 2、教师准备 PPT课件 、三顾茅庐动画、课本剧的编排 设计思路： 在学生、教师、文本之间的对话中，在充分的读中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。充分运用信息技术，能让学生直观的感受，烘托课堂气氛调动学生思维，让学生在幸福愉悦的情绪中充分理解课文。 教学过程： 一、导入 1、 题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。 回忆《三国演义》中有哪些有名人物，重点谈论刘备、张飞、关羽、诸葛亮四人，前三者在桃园为振兴汉室而结义，那诸葛亮又是怎样加入这支队伍的呢？ 引出：三顾茅庐　 今天我们要来探讨一下这篇课文-——《三顾茅庐》。根据我国古典长篇小说《三国演义》第三十七回中“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”改写的。 板书：三顾茅庐 二、整体感知文本，读课文。 1、同学们，已经初读过课文了，那应该知道(a.谁三顾谁的茅庐？b.为什么三顾茅庐？c.结果怎样？) 理解课题：刘备三次去草屋恳请诸葛亮出山辅佐完成大业。 2、“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？ （明确：泛指诚心诚意一再邀请。）在课文中，刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的呢？ 要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文。请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。（学生读课文） 三、重点质疑，读中感悟 A．品读刘备、张飞第一次对话 张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？” 重点品悟：胡说、大贤及反问句。 B．自由对读后三次对话 张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！” 张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。” 张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。” C、刘备、诸葛亮的对话 刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。” 如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。 教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。 回到住地新野，刘备派人去隆中打听。过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。刘备叫人立即备马。 三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。 刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。 “叫人立即备马”“下马步行”“恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”“赶紧下等词句着重表现了刘备的“诚意”。 当时正是数九寒天，雪花纷飞。 三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。 “数九寒天”“冒雪”等词体现出刘备决心大，心意诚。 张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。 教师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。（这一环节，教师要引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。） 归纳：同学们寻找得很全面，很准确，分析得也很透彻，但只是零星的、分散的表达，现在我增加难度，要求同学们寻找一个好的方法，把它整合起来概括地回答。先自己试试。 课文最后一句说诸葛亮辅佐刘备打了很多胜仗，你知道有哪些胜仗？ 你们的知识真丰富！诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。你想，到那时，张飞回忆起三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？请你写在书本上。 是啊，千军易得，一将难求。尊重人才用好人才，方能成就大业。古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，就尤为突出了，所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的代名词了。