2022劳动新课标解读及实践：劳动教育任务群及项目式学习策略.pdfVIP

2022劳动新课标解读及实践：劳动教育任务群及项目式学习策略 项目式学习由杜威学生克伯屈的“设计教学法”演变而来。国内 外将“项目式学习”进行三种界定：一是认为项目式学习是一种学习 方式；二是把项目式学习视为教学模式；三是认为项目式学习是课程 设计的方式和更综合化的教育实践形态。项目式学习是在建构主义和 学习科学理论基础上产生的一种以学生为中心的教学方式。其主要特 征是强调学生根据任务主题要求，以小组合作形式， 身于真实情境 中，完成具有挑战性的任务或解决一个来自真实世界的问题。在此过 程中，学生获得知识、储备经验，逐渐养成科学的思维方式以及正确 的价值观等核心素养和关键能力O 劳动课程是落实劳动教育育人 目标的载体和路径，课程内容的选 择和活动组织形式决定课程开展的效果，影响课程目标的达成。通过 长周期、项目式学习可以有效落实劳动课标要求，体现课程实践性和 操作性特征，是践行“劳动实践”的重要实施载体。项目式学习由于 其开放性、实践性、研究性，使其成为适合中小学生开展劳动课程活 动的一种学习方式。学生可通过一个个具体的真实的劳动项目，解决 生活情境中的现实复杂问题，锻炼学生的动手实践能力，养成良好的 劳动习惯，锻造劳动精神，塑造劳动品质。 一、劳动教育课程中实施项目式学习的可行性