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中国人失掉自信力了教学反思 中国人失掉自信力了吗?是一篇驳论文，文章从驳斥对方的反面 论点 中国人失掉自信力了 入手，揭露了国民党官僚及一些名流从来 就没有自信力而自由他信力的真相和正在开展自欺力的事实，提出了 自己的论断：我们有并不失掉自信力的中国人在。鉴于本单元的教学 重点是理解立论和驳论的相关知识，体会作者是如何表述自己观点 的，又因为学生对驳论文不太熟悉，我准备从以下几个方面入手进展 教学： 1．通过对驳论文有关知识的介绍和时代背景的介绍帮助学生理解 课文； 2．将本课的教学重点放在驳论与立论相结合的写法上，设计一些 问题引导学生在阅读中体会作者是如何一步步驳倒对方的，并在驳斥 对方谬论的同时，提出和阐述自己正面观点的； 3．在朗读中让学生品味文章辛辣、锋利的语言，特别是体会文章 在驳斥对方时嘲讽语言和阐述正面观点时中肯、坚决地语言特色。 在整个教学过程中，学生均能在我的引导下较好的完成各个环节 的问题，并能到达预期的目的，对于?学案?的运用也是起到了很好的 辅助作用，整节课似乎没有什么遗憾之处。 但是，静下心来反思，是不是这节课真的没有什么遗憾之处呢？ 一个精彩的课堂应该是一个充满生命力的课堂、应该是一个生成的课 堂、也应该是一个能让学生带着问题来并带着问题走的课堂。而细观 此节课，我发现其实我并没有做好！ 课堂上，学生的思维没有充分调动起来，在课堂上积极思维的就 是那几个平时还比拟踊跃的学生，大多数学生仍是让自己沉默在惰性 之中，整节课上缺少了思维碰撞的火花和创新的妙语，一切似乎都是 在应有的平淡中度过，只是缺少了生命的活力。另外，整个课堂上没 有临时的生成，学生对问题的理解似乎都在我的意料之中，环节虽扣 得很严密，但是却少了生成的精彩。整节课下来，学生似乎把 该搞懂 的都搞懂了 ，满意而 归 ，但是实际上我知道这满意的背后仍呈现出 来的是学生探究质疑精神的缺失和教师启发的短缺。 从我的这节课再来横看诸多教师上的课，不得不说这真的是我们 许多教师的一个通病，我们很多时候只是追求了外在形式的流畅和各 种显性目的的达成，却忽略掉了许多内在的、更值得我们去关注的一 些东西，如学生的思维品质、探究精神等等！ 反思二：中国人失掉自信力了教学反思 下课后，我感到很满意，心情轻松和愉悦。坐下来静思：这节课 之所以获得理想的教学效果。其一，在于引导学生养成借助课文注释 理解课文内容的良好习 惯，给学生搭建了一个充分展示才华的舞台。 教学中，我没有扶着学生走路，而是把学习的主动权还给学生。引导 激活他们丰富、大胆、自由的学习灵感与兴趣，让 学生主动提出问 题，答复下列问题，使他们的思维进一步得到进步。 其 二，突出了自主、合作、探究的学习方式。语文课程标准所提出 的一个新的理念，就是在教学中要 积极倡导自主、合作、探究的学习 方式 。这堂课，不管是在整体把握还是在部分讨论上，都较好地表达 了这一理念。充分相信学生，还给学 生自由考虑、讨论的空间，让他 们主动地合作、探究。在学习过程中通过与文本的交流，与教师的交 流，以及他们之间的交流，使他们在语文学习的 殿堂 中自由 飞翔。 其 三，通过 读 让学生整体感悟。语文教学中应当重视的是培养学 生良好的语感和整体把握的才能，而不是对课文进展逐段串讲。这堂 课，较好地表达了语文课程改革的新理念，突出了语文课程标准对学 生阅读的根本要求，通过学生与文本的直接对话，让他们在阅读的过 程中整体感悟，受到情感的 熏陶。 其 四，学生的合作意识得到了较好的培养。这堂课，既有同位两人 之间的讨论，也有前后四人为小组的讨论，加大了小组合作学习的讨 论力 度，教师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点 拨。这样，学生互相理解彼此的见解，反思自己的考虑过程，同时对 其他同学的发言作出考虑，教学过 程既是学习的过程，同时又是学生 交往的过程。 其五，放下教师的 架子 ，创设民主、平等、愉悦的交互式平 台，使学生感到教师是学习方向的导航者，情感的激发者，探究的合 作者。 其六，虽然这节课获得理想的教学效果，但是要引导学生建立自 主、合作、探究的学习方式，还需要下苦功夫。 反思三：中国人失掉自信力了教学反思 学生以前学过鲁迅很多的作品，比方?风筝?、?从百草园到三味书 屋?、?藤野先生?等，他们都在这些作品当中，感