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教学能力大赛授课教案 研究领域、项目课程用 2012/2013学年第1学期） 课程名称：钢结构工程施工 所属专业：建筑工程技术 所属学院（部）：建筑工程技术学院 授课班级： 课程总学时：96 本学期学时：96 课程总学分：6.0 本学期学分：6.0 任课教师： 教师姓名：XXX 研究单元三教学方案设计 研究情境、项目名称： 研究单元3：管桁架结构工程施工 子单元2：普通管桁架结构加工与安装 研究地点：现场视频直播教室 学时：4学时 研究资源（设备、材料、工具）：模型、投影仪、电脑、AutoCAD和3D3S软件、工作任务单、技术交底记录表等 教材、参考书： 教材：《钢结构工程施工》，中国建筑工业出版社，2011年，第一版； 参考书：《钢结构工程施工规范》，GB-2012；《空间网格结构技术规程》，7-2010；《3D3S钢结构设计软件V10》软件使用说明书。 视频直播设备、《钢结构工程施工》精品课程网站、管桁架深化图纸 周次 星期 节次 一、研究目标（知识、技能、素质） 研究目标： 1、知识目标： 1）分析普通管桁架结构的特点； 2）统计普通管桁架结构的工程量； 3）验算普通钢结构的吊装。 2、技能目标： 1）熟练识读普通管桁架结构图纸并组织交底； 2）根据工程特点选择加工和安装设备； 3）进行普通管桁架加工拼装、吊装施工。 3、素质目标： 1）养成遵守国家规范、规程和标准的惯； 2）养成团队协作的良好工作作风。 主要知识点： 1、管桁架结构组成、力学特点分析； 2、管桁架结构的力学模型简化； 3、管桁架结构的现场拼装方法； 4、管桁架结构施工计算原理。 主要技能点： 1、管桁架结构图纸识读； 2、管桁架结构的加工与制作； 3、管桁架结构的现场拼装； 4、管桁架结构施工计算； 5、管桁架结构吊装施工方法。 二、研究内容 本单元主要讲述管桁架结构组成与力学特点、图纸识读；管桁架构件的加工设备、制作工艺；管桁架结构现场拼装；管桁架施工计算；管桁架的施工安装方法等内容。 1、管桁架结构组成、力学特点； 2、管桁架结构加工设备、制作工艺； 3、管桁架加工胎架制作和管桁架结构现场拼装； 4、管桁架的吊装验算、支撑架计算等施工计算内容； 5、管桁架的吊装安装方法。 三、重点、难点分析 在本门课程之前，学生已经研究了《建筑识图与绘图》、《建筑力学》、《建筑结构基础》等相关课程，掌握了管桁架结构的识图、AutoCAD和3D3S计算软件的操作技能。但是学生在管桁架结构结构体系和模型简化方面的综合技能较弱。因此，本单元的重点和难点如下： 重点： 1、选择管桁架安装方法； 2、进行管桁架结构的施工计算，包括管桁架吊装验算和支撑架计算。 难点： 1、进行管桁架结构的施工计算。 四、学情分析 1、学生特点 学生研究主动性不强，不太愿意预和复，对理论计算内容不感兴趣，更喜欢动手实践。 2、学生已有知识基础 学生已经研究了《建筑识图与绘图》、《建筑工程施工测量》、《建筑材料与检测》、《建筑力学》、《建筑结构基础》等职业岗位平台课程，掌握了基本的钢结构识图、结构体系分析、钢构件计算、节点构造设计等相关理论知识。 3、学生已有技能基础 学生已经具备基本的钢结构识图能力、结构体系分析能力、钢构件计算能力、节点构造设计能力，以及简单的AutoCAD和3D3S结构软件操作能力。 4、学生现场经验情况 学生在上一年已经在建筑施工现场实近3个月，对于施工现场施工员岗位工作内容与要求有一定的了解，对施工方案的具体内容、如何实施技术交底有了切身体会与感受。 5、知识和技能的不足 学生在建筑力学、建筑结构理论知识方面还不够扎实，理论与实际脱节，分析问题和解决问题的能力还有待提高。同时，学生对于国家规范的具体要求不明确，尚未养成遵守国家规范、标准的职业惯。 五、教学设计 基本原则： 1、将教学内容与信息资源进行有机整合，创造一个同时具备工程体验功能、教学实施功能、研究效果评测功能和实时互动交流功能的多功能信息化教学环境。 2、以管桁架结构工程施工工作过程为导向组织教学，力求做到“学做合一”，实现“做中教、做中学”。 3、充分利用视频直播教室、多媒体课件和网络课程等信息化教学手段，调动学生积极性和主动性，促进学生自主研究和主动研究。 教学组织： 根据学生的认知规律，以信息化研究情境为载体，以任务驱动为主线，将本单元24个学时划分为“案例导引”、“案例分析”、“确定任务”、“任务实施”、“考核评价”和“拓展提高”六个环节。 教学方法和手段： 1.案例教学法是一种教学方法，通过引入工程案例或实例，引出课程的重点和难点，以激发学生的研究兴趣和主动性。 2.过程互动教学法是一种教学方法，通过让学生积极回答问题或做实训题，来促进学生的参与和互动。 3.分阶段总结教学法是一种教学方法，在内容