教育心理学005知识.pptxVIP

教育心理学005知识;思考题;6.苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是??? 。（1）人工饲养的黑猩猩；（2）所有野生的黑猩猩；（3）所有灵长类；（4）个别野生黑猩猩。 7.艾宾浩斯的遗忘曲线是根据??? 实验结果得出的。（1）系列学习；（2）配对联想学习；（3）自由回忆学习；（4）S—R学习。 8.主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于??? 。（1）社会建构主义理论；（2）信息加工理论；（3）皮亚杰理论；（4）激进建构主义观。 9.主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于??? 。（1）社会建构主义观；（2）信息加工理论；（3）激进建构主义观；（4）奥苏伯尔的理论。 10.强调知识的情境性属于??? 的观点。（1）皮亚杰；（2）信息加工心理学；（3）行为主义心理学；（4）社会建构主义。 ? 11.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是??? 。(1)条件反应是否受到直接强化；(2)新的S－R联结是否形成；(3)强化物是否出现在新的反应前 12.机械学习与有意义学习划分的主要依据是??? 。(1)学生是否理解学习材料；(2)学生是否主动学习；(3)要学习的主要内容是呈现或由学生发现；(4)学习目的是解决问题或是获得知识;第四章 知识的性质、分类与陈述性知识的学习;第一节 知识的性质 一、知识的定义与类型 （一）知识的定义 知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。 各门学科所涉及的知识，基本是较为确定、接近共识的内容，是较为可靠的经验体系。 知识是人对事物属性与联系的能动的反映，是通过人与客观事物的相互作用而形成的。 知识观---怎样理解知识，对知识抱有怎样的态度。;现代与后现代知识观之间特点和取向的差别;（二）广义知识分类;1．陈述性知识、程序性知识和条件性知识 安德森(Anderson，1983)根据知识的状态和表现方式把知识分为陈述性知识(declarative knowledge)和程序性知识(productive knowledge)。 梅耶(Mayer，1987)在此基础上，将陈述性知识称为语义知识，并将程序性知识分为两类：用于具体情境的“程序性知识”和有关学习、记忆、问题解决的一般方法的条件性知识(conditional knowledge)。;2．显性???识和隐性知识 1958年英国科学家、哲学家波兰尼提出了“显性知识” 和“隐性知识” 的知识形态。 显性知识(explicit knowledge)是指用“书面文字、图表和数学表述的知识”，通常是用言语等人为方式表述来实现的，所以又称为“言明的知识”(articulate knowledge，明确知识)。 隐性知识(implicit knowledge)是指尚未被言语或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”、“难以言传的”知识。 波兰尼的著名命题：We know more than we can tell。;社会化是共享个人隐性知识的过程。分享别人的经历和经验是理解别人思想和感情的最好途径。实践中，知识外化一般通过暗喻和类比的方式进行；做中学、培训和练习是表达显性知识的重要途径。 举例说明 改良面包机——隐性知识显性化 一位名叫田中郁子的工程师在1985年接受了一项任务：改进松下公司制造的烤面包机，原因是松下的烤面包机总是无法与面包师傅的面包制作诀窍抗争，生产出的面包没有特色，烤面包机因此也没有销路。于是，田中郁子开始走访大阪、东京的各大西餐点、面包房，并且拜大饭店首席面包师为师，详细记录他们叙述的经验，分析他们的制作和烤制过程，发现他们在做面包的时候放作料有时间和数量的差别，但在面包师看来，这些都是习以为常的差别，所以讲不出来，就像教师对不同孩子教育方式的习以为常。后来经过一年的努力，田中郁子和她的项目工程师们终于研制出了畅销的新型面包机，有5组不同的按钮。因为人的口味是相对稳定的，用户可以根据自己的口味选择相应的面包机，制作不同味道的面包。 田中小姐工作的本质实际上就是：将面包师傅们自己都无法说清的隐性知识显现出来，并且以这些知识来改进面包机。 3、奥苏伯尔的机械知识与有意义知识分类;(三)知识学习的影响因素;（四）广义知识学习阶段与分类模型 陈述性知识与程序性知识的学习的过程。 （1）陈述性知识的学习可以分为三个阶段。 第一阶段，新信息进入短时记忆，与长时记忆中被激活的相关知识建立联系，从而出现新的意义的建构。 第二阶段，新建构的意义储存于长时记忆中，如果没有复习或新的学习，这些意义会随着时间的延长而出现遗忘。 第三阶段，意义的提取和运用。 （2）程序性知识的学习一般也可以分为三个阶段。 第一阶段学习是陈述性知识，即程序性知识学习的前身是陈述性知识。 第二个阶段是通过应用规则的变式练习，向程序性形式