统编版语文四年级下册《“诺曼底号”遇难记》教案教学设计和教学反思一.docx

《“诺曼底号”遇难记》教学设计和教学反思 一、教学目标 1. 知识与能力目标：学生通过本课的学习，能了解“诺曼底号”事件及其背后的历史背景，理解掌握文本的基本内容，掌握相关词汇的意义和用法，能正确朗读文本，能初步读懂课文。 2. 过程与方法目标：通过小组讨论和策略性提问的方式，激发学生的思维、表达、合作和探究能力，培养学生的阅读习惯和方法，渗透国家教育部所提倡的“阅读素养”。 3. 情感与态度目标：通过课堂教学，增强学生的同情、爱心和关爱之情，培养学生珍爱生命、爱护环境、勇于担当和乐于助人的积极态度。 二、教学重难点 重点：学生通过阅读，理解“诺曼底号”事件及其背后的历史背景，掌握相关词汇的意义和用法。 难点：对于某些生硬难懂的词语，怎么做到既能在学生理解的基础上传递词语的含义，又能让学生接受新词汇的信息。 三、教学方法 本课设计采用“启发式教学法”，即教师通过提出问题、设定情境、引导探究等方式，使学生在思维与感性习得中，引发深思、体会和体验，以达到深刻地理解和运用知识的目的。 教学方法包括： 1. 听读课文，在教师阅读的基础上，学生跟读，并反复朗读，加深对课文的理解与掌握； 2. 小组讨论，通过课前准备及课上互动，执行学生的思维、表达和合作能力； 3. 策略性提问，通过提问的方式引导学生思考，加深对文本的理解与把握； 4. 交互式学习，通过师生、生生之间的互动，使学生学会“学习”本身，积极主动地探究和自我评价。 四、教学准备 教具：《小学语文四年级下册》教材、多媒体课件、翻译本（可供学生选读），黑板、白板、笔。 素材：《小学语文四年级下册》课文——《“诺曼底号”遇难记》。 五、教学过程 一、谈话导入，直接入题 1.导入新课：通过前两节课的学习，我们体会了不同人物的品质，我们感受了诗人的崇高追求和戍边将士的英勇威武，了解了车胤、李白勤奋学习，持之以恒的故事。今天就让我们一起来学习另外一篇彰显人物品质的文章，“诺曼底号遇难记。”读了课题，你能说说什么是遇难吗？ 出示课件1，2 预设1：我通过查字典了解到，“遇难”在词典中有3种解释，意外死亡、被谋杀、遭遇危难。 预设2：我觉得应该是诺曼底号遭遇了危险的意思。 出示课件3 2.教师引导：瞧，这就是诺曼底号，一艘安全巨大的邮轮。但在1870年3月17日的夜晚，却遭遇了危难。在这危难时刻又发生了哪些扣人心弦的故事呢？今天就让我们来共同学习。 （设计意图：课文的内容比较长，所以在导入过程中开门见山，直接进入今天的课文内容学习，既节省了时间又更加突出了主题。） 二、预学检查，学习会认、会写字 1.教师引导：课前给同学们留了预学作业，一起来看看同学们的预学反馈，这些词语你都能读准确吗？ 出示课件4 弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 维持 汹涌 酣睡 机械 岗位 主宰 调遣 学生自由读，教师检查预学情况。 2.会读词语 教师引导：有哪些需要提醒大家注意的读音？说说看。 预设：我想提醒同学们要注意“弥漫”的“弥”字的读音，我通过查字典知道了“弥漫”的意思是“布满，到处都是。” 提出要求：把词语送进句子里读一读。 出示课件5 学生自由读：大海上夜色正浓，烟雾弥漫。 出示课件6 预设：我关注到了“剖开”的“剖”也容易读错，他正确的读音是“p?u，” “半裸”的“裸”字不要读成右半部分。 出示课件 7.8 教师引导：“裸”字左表意，表示不穿衣服光着身子，右表因，果是树木的果实，表示人不穿衣服，赤身如果子一般光华，裸就是脱光衣服，袒露身躯的意思。把词语送进句子里，一边读一边想一想，你又从句子当中有哪些体会？ 学生自由读：一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。 预设3：我从“半裸”一词体会到了当时的人们很慌张。 出示课件9.10 预设4：我还有补充，“汹涌”的“汹”是形声字，他的声旁是“凶”，读音也是“汹”。 教师引导：对呀，“汹涌”两个字都是三点水旁，和水有关，“汹涌”的意思是水势翻腾上涌。把词语送进句子里，一边读一边来感受海水的汹涌湍急。 教师指名读：海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。 提出要求：让我们再来把这些难读的词语大声读一读。 出示课件11 3.会读人名、地名、船名 提出要求：除了这些难读的词语，这篇文章是一篇外国文学作品，有一些人名和地名不是那么好读，请你用横线画出人物的名字，用波浪线，画出地名，再圈出船的名字，让我们来听一听你们有什么发现呢？ 出示课件12 预设1：我找到的人名有“哈尔威船长、奥克勒福大副、洛克机械师、克莱芒见习水手。” 出示课件 13 预设2：我画出的地名是“南安普敦、根西岛、英伦海峡、埃居伊山脉、敖德萨。”我通过联系上下文发现，诺曼底号的航线轨迹是从南安普敦驶出，来到茫茫大海上，距