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神经源性膀胱护理管理第1页/共40页 目录处理原则4基本概念1临床分类2康复评定3护理管理5第2页/共40页 3前言—背景意义及目标疾病：严重的并发症危害、患者生存质量降低。患者：恢复和重建膀胱功能，减少并发症，提高患者生活质量，降低死亡率。 护士：神经源性膀胱护理指南的推行，为康复科护士实施标准化专业护理提供依据。第3页/共40页 4疾病 患者护士严重的并发症危害、患者生存质量降低。恢复和重建膀胱功能，减少并发症，提高患者生活质量，降低死亡率。神经源性膀胱护理指南的推行，为康复科护士实施标准化专业护理提供依据。第4页/共40页 膀胱和尿道的生理功能： 1.储存尿液：膀胱内压低压和尿道内高压状态 2.排出尿液：规律性。 3.储尿和排尿均为反射过程，在中枢神经和周围神经的协调下完成。 基本概念第5页/共40页 基本概念 当中枢神经和周围神经发生病变或损伤，引起膀胱功能的异常状态，即发生神经源性膀胱。神经源性膀胱第6页/共40页 排尿障碍神经源性膀胱尿失禁 尿潴留 混合型二者皆有临床分类储尿障碍根据临床表现及尿流动力学特点分类第7页/共40页 1.逼尿肌过度活跃伴括约肌过度活跃 2.逼尿肌活动不足伴括约肌活动不足3.逼尿肌活动不足伴括约肌过度活跃 4.逼尿肌过度活跃伴括约肌活动不足（粗线代表肌肉过度活跃，虚线代表肌肉活动不足）欧洲泌尿学会的Madersbacher分类法第8页/共40页 康复评定一般情况 询问病史、体格检查。实验室检查器械检查 血、尿常规，肾功等。尿流动力学检查；简易膀胱容量与压力测定方法；残余尿量测定。第9页/共40页 10案例分享一例中年男性脑外伤术后留置导尿患者转科时膀胱评估：自主排尿。第10页/共40页 总原则恢复膀胱的正常容量。增加膀胱的顺应性，恢复低压储尿功能，减少膀胱-输尿管反流，保护上尿路。减少尿失禁，恢复控尿能力。减少和避免泌尿系感染和结石形成等并发症。处理原则第11页/共40页 早期膀胱功能不稳定、大量输液、尿道损伤、手术等情况，以留置导尿为主。采用经尿道或经耻骨上留置导尿的方式，不必定期夹闭导尿管。预防膀胱过度储尿和感染。保持尿道口或穿刺口干燥及引流通路的密闭性，以免带入外界病菌。处理原则第12页/共40页 恢复期尽早拔除留置导尿管。评估逼尿肌和括约肌功能，制订针对性的治疗方案。及早采取膀胱再训练、间歇导尿等方法，促进患者达到预期的康复目标。处理原则第13页/共40页 14当患者自解尿量与残余尿量的比值接近3∶1时，称为平衡膀胱。 如果连续1周都达到3∶1的比值，即谓膀胱训练成功。停止间导的时机第14页/共40页 间歇导尿的护理管理护士知识与教育能力的培训 解决关键性问题1234 患者及家属的自护知识教育 医护一体化管理模式建立第15页/共40页 理论知识水平强调反复性、持续性，列为年培训计划的必须项目。 健康教育水平 操作技术培训情景模拟、床头培训。考核通过。（一）护士知识与教育能力的培训第16页/共40页 （二）患者及家属教育目的：提高患者和家属自护知识及技能， 完成从替代护理到自我护理的过渡。方式:门诊教育、住院教育、出院教育。教育流程教育形式第17页/共40页 评估对象评价效果选择形式实施625314再教育制定目标内容教育流程第18页/共40页 教育形式BECDA语言教育法文字教育法形象教育法电话教育法实践教育法第19页/共40页 思考一：患者及家属对间歇性导尿的接受度如何？接受？不接受？第20页/共40页 怕麻烦，留置导尿省心。经济支持不足。对频繁导尿存在恐惧心理。认识误区：导尿越频繁，感染几率越大。只重视肢体功能康复，不重视膀胱康复。不接受原因第21页/共40页 思考二： 护士在患者教育中如何进行有效沟通及教育，使患者与家属正确认知并主动接受呢？第22页/共40页 患者教育及沟通时机选择沟通时机入院时：膀胱康复基本原则、康复金标准。执行医嘱膀胱评估后，拟实施间导方案前。 渗透阶段 实施阶段准备阶段第23页/共40页 沟通技巧由高层护士与患者进行现场的沟通，必要时护士长进行沟通。找出患者疑问及错误认知。应用专业知识进行讲解必要性及重要性，消除患者疑虑及错误认知。使患者及家属接受。第24页/共40页 25案例分享一例中年男性脊髓损伤患者实施间导，由不接受转变为主动接受，膀胱功能极大改善，出院后执行膀胱自我管理。第25页/共40页 最佳模式护士角色医生角色方案制定的决策者、教育者。方案制定的协作者、方案的执行者、教育者、医患协调者。共同参与、共同管理、相互配合、学科合作的伙伴式工作关系建立。（三）医护一体化护理模式的建立第26页/共40页 思考三：