第六章认知学习理论.pptVIP

（三）布鲁纳的教学理论 然后，告诉他们，大正方形是正方形，它的边长不知道，可以用x表示，小正方形的边长为1，长方形的长边边长为x，短边边长为1。让学生用这些积木拼成一个比大正方形积木更大的正方形积木块，并要求儿童记下每个大正方形所需各种积木块的数量，儿童会搭出一系列正方形并进行记录。 第三，学生会描述上图为“这个新拼正方形面积是一个大正方形的面积（x2）加上两个长方形面积（1?x+1?x），再加上一个小正方形面积（12）。 第三十页，共六十页，2022年，8月28日 （三）布鲁纳的教学理论 第四，学生会描述新图为“这个更大的正方形面积是一个大正方形的面积（x2）加上四个长方形面积（1?x + 1?x + 1?x + 1?x ），再加上四个小正方形面积（12+ 12 + 12 + 12 ）。 第三十一页，共六十页，2022年，8月28日 （三）布鲁纳的教学理论 第五，这时可以告诉学生有另一种表示新拼正方形面积的方法，即（x+1）(x+1)。学生很快会列出： x2+2x+1 =（x+1）(x+1) x2+4x+4 =（x+2）(x+2)