教学案例与课例研制协作攻关项目启动报告-教学案例与课例研.pptxVIP

二、案例〔课例〕与校本研修二、案例〔课例〕与校本研修1、最近开展区〔ZPD〕与支架学习■原苏联学者维果斯基〔Vygotsky〕提出“最近开展区〞〔ZPD〕概念： ■介于单独解决问题所显示的实际开展程度，与经成人指导〔或与有能力的同伴合作解决问题〕所显示的潜在开展程度之间的距离，就是“最近开展区〞。二、案例〔课例〕与校本研修 ■在ZPD理论根底上，布鲁纳〔J.S.Bruner〕等于1976年提出“支架〞〔Scaffolding〕概念。“支架〞 原意是指架设在建筑物外部，用以帮助施工的一种设施，俗称“脚手架〞。■把“支架〞 概念应用于教育的“支架学习〞，认为教师的教学就应该像“支架〞，是一种“首先提出学习策略和任务，然后逐渐地把学习的责任转移给学生〞的教学模式。 二、案例〔课例〕与校本研修 ■许多教育学者认为：支架概念也可以应用在成人的学习。 ■在校本研修中，由于中小学教师对教学技能都具备一定的根底〔包括正确的或不正确的〕，专家〔或有能力的同伴〕需要从多数教师的先前经验入手，提供必要的示范或者引导性的问题，即在教师的“最近开展区〞构建“支架〞，促进教师跨越“实际开展水平〞，挖掘“潜在开展能力〞，共同提高专业能力。二、案例〔课例〕与校本研修二、案例〔课例〕与校本研修 2、支架学习与教学案例〔课例〕 ——案例(课例)就是“必要的示范或引导性问题〞。 ——案例(课例)就是教师专业开展的“支架