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道德发展阶段论对师德培养模式的启示 道德发展阶段论对师德培养模式的启示道德发展阶段论是指根据人类道德发展的历程，将道德发展分为三个阶段，分别是前伦理阶段、现伦理阶段和后伦理阶段。道德发展阶段论是道德教育的重要理论基础之一，也是现代教育科学研究的重要理论之一。教育工作者是整个社会中道德建设和培养的重要主体，道德发展阶段论对于师德培养模式的启示具有深远的意义。一、前伦理阶段前伦理阶段也称为前道德阶段。在此阶段，在个体还没有形成道德判断意识之前，对于行为没有道德约束，行为凭自己的本能行动的情况。在教育工作者的师德培养中，要关注幼儿园、小学阶段，对于学生要建立起良好的行为习惯，要注重身体、心理、性格等全面的培养。教师需要注重培养学生良好的生活习惯和基本道德规范，比如学生要注意卫生、顺从家长、可以分享等。教师可以采用通过清唱（唱清江引）启迪孩子本身规范自我行为的有效方法，以及教授简单、易懂的道德故事来传递道德价值观念，通过模仿、心理辅导等方式潜移默化地影响和帮助学生。二、现伦理阶段现伦理阶段是个体形成较为固定的道德标准，人们已经形成了内在的道德约束和自我认同，行为开始得到道德规范的约束。在现伦理阶段，教育工作者需要重视中、高学历教育，注重学生个性、价值观念等方面的培养。教师需要带领学生一起回答哲学和道德问题、发展学生道德批判思维和判断能力，集体讨论某些道德问题的道德意义等