魏都区小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力现状分析-2019年文档.docxVIP

魏都区小学音乐老师钢琴即兴伴奏实力现状分析 钢琴即兴伴奏是依据歌曲即刻创作并弹奏的钢琴伴奏方式。面对 曲谱，伴奏者要依据歌曲特点以及演唱者实际演唱要求弹奏出恰如其 分的钢琴伴奏。它有别于钢琴伴奏谱弹奏，但对唱曲的演唱起着重要 的烘托作用，这也是每个音乐老师必需具备的教学基本功。 一、魏都区小学音乐老师钢琴即兴伴奏实力现状 魏都区是许昌市的经济、文化中心，全区小学约有26所，市区 12所，城郊14所。全区在职音乐老师59人，其中男老师2人，女 老师57人。 因为对钢琴即兴伴奏的相识，看法不同，每个老师的教学内容， 教学方法和教学重点也不尽相同。部分老师认为小学音乐课堂教学并 不难，为了应付课堂教学，只运用一些简洁的八度弹奏歌曲，在笔者 的调查过程中就存在这种现象，且魏都区小学音乐老师钢琴即兴伴奏 水平普遍偏低，笔者认为提高小学音乐老师钢琴即兴伴奏水平很有必 要。 魏都区小学办学水平和教化质量是许昌地区最好的，调查的30 名小学音乐老师中绝大多数老师都能完成课堂教学中的即兴伴奏，但 伴奏水平却不尽相同，差异较大。这种现状归纳起来主要有四点： 1、钢琴弹奏技巧不娴熟 在调查中发觉有30%的老师在其十多年的工作中，钢琴弹奏水平 几乎没有提高。缘由是一部分老师认为老师这个岗位较为轻松，没有 竞争压力，远离了专业学术氛围，学习的主动性也不高；另一部分老 师则对钢琴即兴伴奏这一教学基本功相识不够全面，轻视了钢琴即兴 伴奏在教学的作用和地位。 2、伴奏音型单一 大多数老师在其课堂教学中只是稍稍应付，草草了事，认为学生 没有听辨音乐的实力，只是用八度音程或和弦来为乐曲伴奏。对唱曲 的意境，情感相识不精确，艺术表现力差，没有正确，规范，专业的 理论支撑，无法较好地演绎歌曲所表达的内容。 3、缺乏理论，不能理论联系实际 在调查中笔者发觉绝大部分的小学音乐老师驾驭的音乐理论学 问较少，教学理论水平也相对较低。例如大部分老师不会运用和声及 曲式分析理论基础对乐曲进行全面，专业的分析，不能用和声进行来 衬托乐曲的旋律，只是盲目地用八度音程，八度和弦或是从头到尾的 琶音为乐曲编配。 4、实力与效率 许多小学音乐老师键盘基础较差，驾驭的伴奏音型较少，和弦运 用不够严谨，对乐曲不能够做专业，规范的分析。如对抒情歌曲，进 行曲和合唱曲编配的都一样，全部乐曲都是一样的感觉，或者是只会 用I, IV, V和弦来对编配乐曲。时间久了，自然吸引不了活泼爱动 的小学生，课堂教学的效率与质量就难以保障了。 二、提高魏都区小学音乐老师钢琴即兴伴奏水平的建议 （一）加强音乐基础理论的学习 钢琴即兴伴奏好比即兴演讲一样，没有较长的时间去思索如何对 乐曲编配、试弹以及与演唱者提前演练。要达到肯定的即兴伴奏水准, 并不是一件轻而易举的事情，要有扎实的音乐理论学问为基础。 1、乐理学问是学习音乐理论的基础学问，也是重中之重，只有 驾驭丰富的乐理学问才能完成对乐曲的理解和分析，才能为学好钢琴 即兴伴奏打下坚实的理论基础。 2、和声是探讨和弦进行规律的学科，也是建立在基础乐理之上 的一门重要学科，同时是构建钢琴即兴伴奏的重要组成部分。和声的 选择，也影响着钢琴伴奏的合理性与精确性。 3、曲式分析对于理解乐曲、钢琴即兴伴奏有着至关重要的作用。 学好曲式分析这门课程，才能精确，专业，透彻的分析乐曲，更好地 把握歌曲的结构和风格，对不同歌曲编配出不同风格的伴奏，甚至是 为一首乐曲编配多样的弹奏方式。 4、通过对音乐观赏的学习，可以提高对音乐作品的感性和理性 相识，精确把握乐曲的意境和情感，这对唱曲即兴伴奏和歌颂者的完 备结合有着重要的指导意义。音乐老师在进行即兴伴奏的时候，可以 参照歌曲风格和体裁进行二度创作，避开一模一样的仿照。 （二）加强钢琴弹奏的学习 加强钢琴基本功的训练是提高钢琴即兴伴奏水平的重要环节。各 个大小调音阶，琶音和弦连接都是很重要的练习，这些练习是为了达 到熟识键盘的目的。这就要求伴奏者在弹奏乐曲时，思想要集中，手 指弹奏的时候，眼睛要比手指看得快，并且始终不间断地边看边弹。 经过一段时间段视奏练习，开谱实力和视奏实力定会有较大的进步和 提图。 （三）定期进行师资业务培训 虽然老师的教学水平凹凸无法确定学生学习成果的凹凸，但对学 生成果也有着关键的影响。老师定期进行学习培训，对学校的发展， 学生的学习观念都有着较大的意义和影响。确定培训内容与方法要依 据老师钢琴弹奏基础和实力，目标不要太高，力求简洁易学。通过培 训和学习，使老师的钢琴即兴伴奏实力得以指导，使之运用到课堂教 学实践中去。 对老师进行学习培训的时，要考虑一系列的客观因素。老师处在 教学工作岗位，无法抽出较长时间来练习，又要满意小学音乐教化改 革这一需求，贴合新课标教材。在老师自身已有的教学技能基础之上, 以提高为