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东北师范大学幼儿园科学教育活动及设计(离线考核)答案 离线考核《幼儿园科学教育活动及设计》满分100分 一、名词解释题（每小题5分，共20分） 1.科学 科学是一种有序的可检验的知识系统，它建立在对客观事物的形式、组织等进行预测的基础上，已经系统化和公式化了。 2.拼图游戏 拼图游戏是将绘成的整幅图片分割成若干部分，要求幼儿将整体拆成部分，再将部分拼成整体。 3.比较性观察 比较性观察是教师指导幼儿对两种或两种以上物体或现象进行比较，以找出物体或现象之间的异同的观察。 4.幼儿园科学教育环境 幼儿园环境要对科学教育活动的开展起到良好的支持作用。在创设时，必须遵循探究性、互动性、过程性等原则，并围绕科学教育的内涵，加强科普教育环境、实践活动环境、科技区角环境等的创设，全面提升幼儿科学教育的质量。 二、简答题（每小题10分，共40分） 1.幼儿园科学教育的意义是什么？ 幼儿园科学教育有助于满足及发展幼儿的求知欲和科学兴趣，促进幼儿语言、智力等各方面的发展，帮助幼儿积累科学经验，掌握学习科学的方法和技能。 2.美国幼儿园科学教育的内容包括哪些方面？ 美国幼儿园科学教育的内容丰富多样，包括动物、植物、非生物、天体气候、四季变化等方面。 3.《幼儿园教育指导纲要》中科学教育目标的特点是什么？ 4.教师如何对幼儿的自发观察进行指导？ 教师要做好必要的准备工作，小实验活动要面向全体幼儿，小实验活动要有游戏气氛，把科学教育寓于游戏之中，教师要不断提出启发性问题，刺激幼儿动脑思考。 三、论述题（每小题20分，共40分） 1.结合幼儿园科学教育目标，分析当前幼儿园科学教育中存在的问题。 （一）科学教育被等同为知识教育 长期以来，我国幼儿园科学教育一直把知识的掌握放在教育目标的首位，教育目标所追求的价值主要指向为幼儿入小学做准备。教育目标的表述基本上以知识为主要线索，目标具体到各个年龄阶段时，就分成为小、中、大班儿童应掌握的庞大的知识体系。这种知识本位的教育理念根本上并不利于幼儿的终身发展，也难以培养幼儿的主动性、积极性和创造性。但受这种观念的长期影响，至今仍有很多幼儿园在实施科学教育时出现了明显的“小学化”倾向，使幼儿早早地便受到应试教育的浸染。这种严重违背幼儿生理和心理健康成长的教育模式，已经背离了科学教育活动的根本目的，只会严重阻碍儿童的身心发展。 (二)科学教育应该尊重儿童的童年期 在幼儿教育的历史上，曾经有一段时间，儿童被当作“小大人”来对待。但是，这种教育理念忽视了儿童童年生活和成长规律，早已被批判并逐渐被摒弃。然而，现在幼儿园的科学教育活动却让儿童的童年期被人为地缩短，再次将儿童当作“小大人”。有些幼儿园和家长迷恋“神童”培养，片面强调智力发展，设计了许多纯智力的科学游戏，旨在超前发展幼儿的应变能力和智力。然而，在这种由成人从自身视角出发打造的环境中进行科学探索活动，儿童很难真正体会到自由探究的乐趣。 (三)科学教育应该是平等和谐的师生关系 在实践中，教育者普遍缺乏对科学教育本身的科学合理认识。他们认为幼儿科学教育就是让幼儿进行各种实验和制作，而教师则应该处于“权威”的地位，决定活动内容、材料、场地、形式、时间和结果的反馈与评价等。这种完全由成人教育者主导的科学教育模式，既不利于构建平等和谐的师生关系，也难以使科学教育活动真正成为儿童自主体验和探究的活动。 2.以“沉与浮”为例，论述教师如何组织幼儿进行科学小实验。 在组织幼儿进行科学小实验时，教师需要做好必要的准备工作，包括准备实验器材和材料，准备实验指导书等。小实验活动应该面向全体幼儿，让每个孩子都有机会参与其中。此外，小实验活动应该有游戏气氛，把科学教育融入游戏之中，让幼儿在游戏中体验科学的乐趣，激发他们的好奇心和探究欲望。