小学科学“月相的变化”教学案例分析.doc

小学科学“月相的变化”教学案例分析 小学科学内容丰富，综合性较强，旨在帮助学生掌握基本的科学知识和技能，得到科学素养的发展。但是，小学生科学基础薄弱，接受能力较差，在学习中会受到很多困扰。所以，作为教师，要根据课程内容的特点，结合学生的实际需求，积极改进和优化教学策略，争取让学生取得更好的学习成果。故而，本文将通过《月相的变化》这一课的教学案例分析，说明小学科学教学的有效策略。 一、案例背景 《月相的变化》是小学科学四年级第四单元的最后一节，它主要包含两部分学习内容，一是各种月相以及月相的变化规律，二是月相形成的原因。掌握这部分知识，对学生日后学习天体运动等方面的内容具有一定的帮助，同时也能帮助学生解释一些生活中与日、地、月有关的现象。 二、案例描述 （一）案例主题 1.教学目的与要求 （1）理解月相的概念，认识不同的月相； （2）理解并掌握月相变化的规律，能分析月相变化的成因； （3）能在现实生活中观察、记录一段时间内的月相，对课上所学知识进行印证。 2.教学重点及难点 （1）探索月相变化的规律； （2）理解月相形成的过程、原因。 3.教学理念与方法 （1）以生为本，加强设疑引思，丰富学生思考、探究、表现和讨论的机会； （2）创设数字化学习环境，丰富知识的呈现方式，使抽象的问题直观化。 （二）过程与细节 1.导入 上课铃响，学生有序回到座位，根据黑板上标题的提示将书翻到《月相的变化》这一节。但实际上，很多学生依旧沉浸在课下自由玩乐的氛围中，状态比较散漫，没有完全集中注意力。还有一部分学生，因“月相”这一陌生的名词产生畏惧心理，失去学习的兴致。于是，笔者采取趣味导入法。首先，笔者借电子课件展示一幅与中秋有关的图片，并引出诗句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，待学生的注意力被吸引过来后，笔者提出问题：“中秋的月亮有什么特点？我们平日里所见到的月亮都是什么样的？你能画出来吗？”在这一趣味情境的感染下，学生积极回答问题，并画出各种形状的月亮，于是笔者顺势引出“月相”这一概念。 2.讲解 接着，笔者借电子课件展示各种月相的摄影作品，带领学生认识不同的月相。然后，笔者将“月相”二次拆开，让学生讨论这两个字分别代表的含义。学生作答：“‘月’是指月亮，‘相’是指外貌、物体的外观。”于是，笔者说明“月相”的概念，即“月亮在不同时期所呈现的不同形状”，这时学生便能对月相产生准确的认识。 之后，笔者提出新的问题：月相的变化有什么规律？待学生讨论一阵后，展示一幅农历上半月月相的变化图，即从农历初一到农历十五，由缺到圆的各种月相。学生观察一阵后，基本能说出这一阶段月相变化的特点，于是笔者继续设疑：“那么农历下半月，从农历十五到农历三十，月相是怎样变化的？”这时学生会根据上图进行推理，尝试画出由圆到缺的月相变化。最后笔者展示相关的图片，让学生与自己画出的月相进行对照，以加深学生对月相变化规律的理解和记忆。 3.演示 实际上，要想真正理解月相的变化规律，学生必须清楚月相的成因。但是，月相的形成涉及到日、地、月之间的位置关系和它们各自的特点，学生并没有观测的条件，所以理解起来极为不易。因此，待展示完月相的变化规律后，笔者提出新的问题：“月相是怎样形成的？”待学生讨论一阵后，笔者利用多媒体给学生播放一段关于月相形成的动画模拟视频。 视频中以不同大小、颜色的球体分别表示日、地、月，并强调三者的位置关系。接着，演示月球绕地球转动的过程，当月球转到太阳和地球中间时，动画暂停，笔者进行解说：“由于月亮不会发光，所以当月亮处于这个位置时，从地球上看不到月亮被太阳照亮的一面。”接着，动画继续播放，月亮转到下一个位置时暂停，笔者继续解说：“此时，从地球上可以看到月亮被太阳照亮的部分，正是一个小小的月牙。”在解说的同时，笔者将画面放大，让学生清楚看到“月牙儿”的形态……整个动画模拟结束后，学生可以对月相变化的过程产生直观的认识。之后，笔者要求学生结合月球的特点，以及日、地、月三者的位置关系，用自己的语言阐述月相形成的原因。而后，笔者给学生下发一些模型，让学生亲自演示月相的形成和变化过程。 4.总结 在介绍完本节课的重要知识点后，笔者设计一些问题，引导学生进行知识的归纳和总结。比如：（1）什么是月相？（2）月相变化的规律是什么？请画出某一段时间内的月相加以说明；（3）你怎样理解月相形成的原因？ 同时，笔者允许学生提出自己未理解的问题，让学生互相解答。最后，笔者给学生布置生活课题，鼓励学生观察并记录一段时间的月相，印证本节课所学的知识。 三、案例反思 从课后总结的效果来看，大部分学生对月相的概念、变化规律和形成原因都有了准确、深刻的认识，能够用自己的语言来说明相关现象和问题。并且，在本节课上，笔者基本采取以问代讲的策略，这有助于学生形成独立思考、自主探究的科学精神。 但是，还有一