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如何提高小学英语课堂的有效性论文 摘要：陶行知先生的教育理念和实践，为我们年轻的教育者留下了一笔宝贵的精神财富。尤其他的“启发式教学”思想和“教学做合一”对我们当下教育尤其重要，同样适用于当下追寻高效英语课堂教学的理念中，因而在课堂教学中注重以学生为本，发挥学生的主体作用，促使学生在情境中互动与合作，在交流中去感悟，从生活中去学习，去探索。 关键词：陶行知教学合一英语教学 在新课程理念的指导下，我觉得教师的固有的教学模式在改变，学生的学习方式也在不断地变化着。小学英语教学由于课时的局限，英语口语练习环境的缺乏，结果会使学生练就一种“哑巴式”英语，我认为英语作为一种国际通用语言，在信息化时代的当下，不仅需要我们的学生在笔头上能够“行如流水”，更需要他们在和人交谈的过程中能够“自如大方”。但是小学英语的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，如何结合日常生活中的教学实践，设计有效果，有效率，有效益的活动，倡导广泛的学生参与，使我们的英语课堂变成真正意义上的有效课堂是值得我们去探讨的。 首先我们应充分理解“有效”二字，为教学之路指明方向： 有效性是课堂教学的生命，是判断我们课堂教学成功与否的标志。加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。 新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发掘学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事。有了兴趣，学生才会由“要我学”变为“我要学”、“我爱学”。因此如何有效的教学活动，就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程。 一、创设良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣。 陶行知先生主张教学在于发展学生的智力和能力，调动学生的主观能动性，师生以生活为中心，互教互学，从而做到教学合一。小学生生性活泼好动，模仿力强，求知欲高。因此，作为教师我们更应充分把握这一点，因势利导，不能为了追求课堂纪律的“沉稳”，而打击学生学习英语的积极性。作为英语教学的引导者，课堂教学中我们应尽可能用英语组织教学，附之以抑扬顿挫、幽默诙谐的语音语调和丰富的肢体语言，给学生创造一个愉悦宽松的英语学习环境。从而能使学生做到从“说”中学，能够大胆发言，积极思考，从而产生一种学习英语的“向心力”。作为课堂中的引导者，我们还因保护学生敢想敢说的积极性，正视课堂中的“插嘴”的学生，微笑面对他们每一次的思维的“转动”。而对于那些说错的学生，不能直接给予否定的“no”，而应在微笑面对后给予一句“thankyou，pleaethinkitover”。只要能够勇敢地站起来回答问题，我们都应给予表扬。 二、广泛的活动参与，充分调动学生学习的积极性。 新小学英语课程标准强调英语课程要面向全体学生，注重素质教育。关注每个学生的情感，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。 我们在进行活动设计的时候，首先要考虑的就是活动是否指向全体的学生。而在对活动的评价上，学生参与活动的态度和参与的比例都应该作为一个重要的评价指数。只有面对全体学生的活动设计，尽可能多的学生参与的活动过程，才是扎实有效的。 为了吸引更多的学生参与到活动中，教师可以选用游戏、竞赛、唱歌、chant等活动形式。这样的活动学生情绪高涨，乐学乐用，能比较高效的达成预期目标。 例如：自己在刚接触教授5breviewandcheck这一单元时，在理解教材的基础上，将a、d部分设置成一个情境，串联成整体性的故事。在导入环节利用一首学生早已耳熟能详的《hobbie》导入，所有学生学习情绪高涨，乐于回答课堂中教师所提出的问题。在本来枯燥的副词复习环节，我用一个“doandgue”的游戏，帮助学生摆脱固有的枯燥重复的复习模式，学生参与踊跃，副词运用准确熟练，绝大多数学生掌握了这些副词的含义及用法。 三、活动设计应贴近生活，是学生能够“有感而发” 英语作为一门外来语言，由于课时的局限，口语练习环境的缺乏，要想让学生真正喜欢英语学习，就需要教师能够巧妙利用各种环境和氛围，促使学生能够“从做中学”，“从做中练”，“从做中提高”。首先，在课前五到十分钟，可以播放一些英文歌曲，让学生跟随着一起唱。还可以让学生做一些“touchandgue”“followme”的游戏，用来活跃课前的气氛，激发学生学习新知的兴趣。其次，为了给学生创设一个整体的英语学习氛围，作为教者，我们可以充分利用身边已有的教学用具，借以实物辅助，巧妙地将教室布置一个整体交际场所，为学生创设一个愉悦，轻松的学习氛围。作为教学之路上的新人，在教授牛津小学英语4batanackbar一课时，我利用实物与图片相结合的方式，并且在课前在黑板上贴出零食店的招牌，将教室变成了一个临时