教学设计之牙列缺损的分类及设计.pptxVIP

教学设计之牙列缺损的分类及设计第1页/共25页 教学设计1. 教材分析2. 教学教法3. 教学过程4. 教学反思第2页/共25页 PART 1教材分析第3页/共25页 教材及内容分析本课程需要学生掌握口腔医学基本理论与实践操作技能,对口腔常见缺损能够做出简单的处理及设计。培养具有良好的职业道德、爱岗敬业精神，有责任意识和创新意识的专业人才技能 职业知识 《可摘局部义齿的分类及设计》第4页/共25页 学习目标及时间安排本章节的学习目标掌握Kennedy牙列缺损分类法。熟悉各类义齿的设计。熟悉Cummer分类法。了解王征寿分类法。 设计肯氏分类其他分类法时间安排比例第5页/共25页 肯氏分类 图片应用化抽象为具体分类设计病例分析增强学生学习主动性教学重点教学难点解决任务重难点解析第6页/共25页 知识储备先修基础课口腔解剖生理学口腔组织病理学平行临床课口腔修复学口腔内科学口腔颌面外科学口腔正畸学口腔材料学学情分析能力状况学习特点教学资源知识储备知识储备能力状况能力状况相对于高中的繁忙的学习生活，目前相对变的轻松，自由支配的时间也相对多了很多，拥有一定的独立学习的能力，但自主学习能力较差，需要教师的引导来完成学习目标。学习特点教学资源学习特点教学资源头脑灵活，动手能力较强，上课时对注意力自控能力较弱，面对问题未经过深思熟虑，就想发表自己的见解，因此，问题回答通常不全面，对临床工作充满好奇，但对于理论知识学习缺乏积极性。第7页/共25页 自主学习分组探究团队协作完成任务接受任务学习方法病例分析任务驱动分层拓展多元激励教学方法第8页/共25页 PART 3教学过程第9页/共25页 一患者下颌左567右5678缺失，左下8?HE面2度龋、近中舌向倾斜、不松动，余留牙牙石2度，左侧下颌隆凸明显、倒凹大，舌侧前部牙槽骨为斜坡型，口底深，上颌牙完全正常。患者在开始修复治疗前需进行哪些口腔处理?我们该如何设计出适合此患者的局部可摘义齿？创设情境，引出课题 充填左下8合面龋坏，牙周洁治余留牙，手术去除左侧下颌隆凸?第10页/共25页 牙列缺损及可摘局部义齿的分类鞍基与基牙的关系—— Kennedy牙列缺损分类第一类　牙弓两侧后部牙缺失，远中无天然牙存在第二类　牙弓一侧后部牙缺失，远中无天然牙存在第三类　牙弓的一侧牙缺失，且缺隙两端均有天然牙存在 第四类　牙弓前部牙连续缺失跨过中线，天然牙在缺隙远中第11页/共25页 情景再现发现问题一患者下颌左567右5678缺失，左下8?HE面2度龋、近中舌向倾斜、不松动，余留牙牙石2度，左侧下颌隆凸明显、倒凹大，舌侧前部牙槽骨为斜坡型，口底深，上颌牙完全正常。？根据Kennedy分类法，此患者属于哪一类呢第12页/共25页 亚类指除了主要缺隙以外的缺隙，增加一个缺隙就叫一亚类，增加两个就叫二亚类肯氏第四类没有亚类！第13页/共25页 一患者下颌左567右5678缺失，左下8?HE面2度龋、近中舌向倾斜、不松动，余留牙牙石2度，左侧下颌隆凸明显、倒凹大，舌侧前部牙槽骨为斜坡型，口底深，上颌牙完全正常。根据Kennedy分类法，此患者属于哪一类呢?第二类一亚类分组探究，完成任务第14页/共25页 其他分类方法Cummer分类法 王征寿分类法 根据可摘局部义齿直接固位体（主要是起支点作用的支托）的连线与牙弓的位置关系，分为四类。即斜线式、横线式、纵线式、平面式。根据义齿设计由简到繁、由少到多、由单侧到双侧的顺序，以三位数码命名可摘局部义齿，便于临床应用，在记录、归档、教学、计价等方面都有实用价值。其他分类方法旨在了解自主发展，分层发展第15页/共25页 2023/6/13 分类特点支持方式分类 第一类：牙支持方式 第二类：游离端义齿（混合支持方式)Kennedy牙列缺损分类 游离端缺损:ⅠⅡ；非游离端缺损：Ⅲ、ⅣCummer分类 斜线式、横线式、纵线式、平面式要求学生可以根据肯氏分类法，并对局部可摘义齿进行简单的设计 牙列缺损的可摘局部义齿分类设计设计步骤牙列缺损特点(游离端否)义齿支持方式(牙或混合支持)基牙的选择与固位体设计稳定措施与间接固位体设计连接方式第16页/共25页 Kennedy第一类牙列缺损设计防止游离鞍基（牙合）向移位的措施：设计时应在支点线的前端放置间接固位体，或在末端基牙上采用推型卡环臂，利用基牙颊面远中倒凹区固位。防止游离鞍基向龈方移动的措施：采用减小（牙合）力、采取功能压力印模，以减少游离鞍基下沉；并在近缺隙的基牙上设计近中（牙合）支托和卡抱力较小的Ⅱ型卡臂；设计RPI卡环组；在支点线的前方设计固位作用较好的间接固位体，还应尽量扩大基托面积以分（牙合）力。第17页/共25页 一患者下颌左567右5678缺失，左下8?HE面2度龋、近中舌向倾斜、不松动，余留牙牙石