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四年级数学上册第四单元教案 作为一位杰出的教职工，经常要依据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？作者为伴侣们细心整理了9篇四班级数学上册第四单元教案，盼望可以启发、关心到大伴侣、小伴侣们。 人教版四班级数学上册教案 篇一 教学内容：角的大小、角的计量单位，用量角器量角器量角的方法。（课文第37-38页的内容，“做一做”）  教学目标：  1、熟悉量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。  2、 通过一些操作活动，培育同学的动手操作力量。并通过联系生活，使同学理解量角的意义。  4、通过观看、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使同学经受和体验学问的形成过程。  5、在学习过程中，感受数学与生活亲密联系，激发同学学习数学的爱好。  教学重难点：熟悉量角器，会用量角器量角  教具预备：量角器、尺或三角板  教学过程：  一、创设情境，引入课题。  出示下列三种椅子问同学：你喜爱坐哪种椅子，为什么？  同学回答后作如下小结：依据刚才同学们的沟通，看来椅子*背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是特地给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道*背的角度，你有方法知道它的角度吗？（依据同学的回答板书课题：角的度量）  二、自主探究，熟悉量角器。  1、熟悉量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。  （1）师：量角用什么工具？  师：请大家认真观看自己的量角器，仔细地讨论讨论，看看你有什么发觉。  （2）小组合作讨论量角器。  （3）同学汇报讨论的结果。留意这里要尽量让同学说出自己的想法，有的问题还可以让同学来解答。  老师依据同学的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。依据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。（假如同学答不到量角器是把半圆平均分成180份，老师可提下列问题启发：依据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？）  2、建立1°角的观念。  （1）让同学把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝嬉戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。  （2）与同学共同争论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。  3、熟悉几度角。  （1） 在量角器上出示下列角，问同学这是多少度的角，为什么？  （在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于同学讲出为什么20°的道理，图略）  （2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和同学一起争论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让同学谈谈在量角器上读角时要留意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。  （3） 量角器上找出30°、100°、135°的角。  三、尝试量角，探求量角的方法。  1、出示下列角(P37)，问：这个角你能读出它的度数吗？（由于没有标角的度数，所以同学读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导同学实际操作，按步骤去量角。  第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；其次步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。老师边说明边演示，巡察加以指导。  2、量出下列角的度数(P39、3)。（突出其次个角的边不够长可以延长边来量，要问同学为什么可以延长边来量的道理）。  四、比较角的大小。  用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。(P38例1)  争论：角的大小和什么有关？  总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边*开的大小，*开得越大，角越大。  五、巩固练习：  1、P38“做一做”  2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证。  3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。  75° 105° 120° 135° 150° 180°  六、课堂小结：今日我们学习了什么内容？你有什么收获？ 数学四班级上册教案 篇二 教学内容：  教科书第99—100页的例1。  教学目标：  1、 经受简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程。  2、 使同学初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简洁的数据，会看简洁的统计表和统计图，会依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题。  3、 使同学体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发觉信息并进行简洁的数据分析。  4、 体会到数学学问与实际生活紧密联系，激发同学的学习爱好，培育