深圳优质课教案 小学五年级语文 以习为中心的课堂变革实验研讨课《猴王出世》教学设计.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 以“习”为中心的课堂变革实验研讨课： 《猴王出世》教学设计 【教材分析】 《猴王出世》是人教课标版五年级下册第五组“中国古典名著之旅”中的一 篇略读课文。本组课文的教学要求是理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名 著的乐趣，从而激发阅读名著的兴趣。《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自 我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育 了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 作为略读课文的古代白话文小说，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文 是教学的重点。教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提 示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以在预习时查字典或结合注释理 解，教师略作讲解。 【教学对象分析】 1、作为五年级的学生，已具备的与本课相联系的知识与技能、问题解决的方 法，以及生活经验等：并已初步形成了一定的学习态度，因此对他们学习的指导 要有针对性和启发性。 2、学生学习本课存在的困难点：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话 文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。所以，课前，学生要根 据 “阅读提示”熟读课文，读准字音，理解字词的意思，并能在笔记及课文中做 做预习记录。 【教学方法分析】 针对以习为中心的课堂变革，结合教材及学生特点，我采取了以下教学原则 与教学策略： （1）珍视感受，突出主体。学生阅读过程是一种独特的体验过程。要珍视学 生独特的感受、体验和理解。因此在课前习得的环节，我设计的是让学生在预习 本上画思维导图，理清课文的脉络及主要内容。课堂上通过学生的学前交流及汇 报，对课文有初步的了解。 （2 ）品味语言，感悟经典。对于课文阅读提示的两个问题，可能孩子们在预 习及课堂中的交流及汇报中很快可以解决。如何引导和带领孩子们研究语言，品 味语言，引导孩子们自己去破译语言的密码，走进文本的精深隐秘处，感受经典 名著的语言魅力。在课中习得的环节中，我利用清代学者张书坤对 《西游记》的 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 评价中的核心的字——奇，引导学生在文中找出“奇地、奇事、奇想、奇人、奇 文”等相关描述，从而使学生初步感受古典文学的语言特点，领略经典名著的魅 力。 （3 ）习得方法，课外迁移。在教学过程中，我们重视略读方法的指导，希望 学生“课内习得方法”，“课外迁移运用”（崔峦语）。由于课文是一篇有一定难度 的古白话文，所以在处理的时候，用“以点带面”的策略，精讲部分精华，将更 多发现的权利和空间，留给孩子们。 【教学目标】 1．以“阅读提示”中的问题展开学习、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿 来的，又是怎样成为猴王的。 2 ．用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴 形象，领略经典名著的魅力。 3 ．激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重、难点】 结合有关语句，了解石猴的性格特点，并从中感受古代白话文的语言特点。 【教学准备】 学生预习：读几遍，结合注释理解词句；标段落，画生字新词重点句子；思 考问题，写批注，画思维导图。 【教学流程】 教学环节 情节预设 设计意图 一、课前互动。 设计意图：从学生已有