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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
声声慢
教学过程：
一、创设情境
以《武陵春》导入。板书 “声声慢李清照”。
1.学生齐读 PPT上《武陵春》
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴zé艋měng舟，载不动、许多愁。
2.就《武陵春》提问
教师：哪一句写得最好？（末句）好在哪里？ （形象地写出了“愁”） 我们
说，愁是抽象的事物，那么在这里作者的愁有了重量，沉甸甸的。可见，情感
必要用形象表达才动人；反过来，形象也正是打开诗歌艺术大门的钥匙。现在
我们就来学习一首相同时期的词作《声声慢》。
二、教学目标：
1.反复诵读，体味词的声律之美；
2.学会品读词情，归纳诗词鉴赏的一般方法；
3.体会作者前后期作品中别样的“愁”情。
三、初品诗情，整体感知。
（一）1.学生自由朗读，抽查一位男生朗诵，其他同学做出点评；（师从声调、
节奏、速度等方面点评）
2．范读：播放视频
3．请另一位女生朗诵，配上背景音乐，教师点评
（二）思考：1.这首词的词眼是哪个字？
愁——“词眼”
2.怎么样鉴赏“愁”
赏析角度：
（1）如何写“愁”？
（2）“愁”的是什么？
四、细品词境——如何写愁？（方法：小组讨论合作探究 ）
（一）如何入愁？请学生赏析 7组叠词
1.细品七组叠词的意味：
寻寻觅觅——（动作）若有所失 寻觅无果
冷冷清清——（环境、心境）冷清 凄冷
凄凄惨惨戚戚——（感受）沉痛凄厉
2.开篇连用 7 组叠词作用：
（ 1）形式上，⑴音乐美、音韵美⑵增强感情
（ 2）内容上，奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。
（ 3）手法上，直抒胸臆。
七组叠字，无一愁字，却字字含愁，声声是愁；
1
谋事在人，成事在天！——《增广贤文》
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
音韵上徘徊婉转，感情上层层递进；
使全词顿挫凄绝，如泣如咽；
3.扩展：叠词在文学作品的魅力
“庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。 ”（《蝶恋花》 ）
“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子， 叶子出水很高， 像亭亭的
舞 女 的 裙 ， 层 层 的 叶 子 中 间 ， 零 星 地 点 缀 着 些 百 花 。”
——朱自清《荷塘月色》
（二）作者采用哪些意象来表现愁思？这些意象营造出了一种怎样的意境?
传递出怎样的感情？
1.六个主要意象：淡酒 晚风 过雁 黄花 梧桐 细雨
2.学生分组探讨某一个有感触的意象， 思考这些意象是怎样表现愁情的？
3.学生组长收集整理本组意见，做总结汇报：
淡酒： （ 1）淡酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。
（ 2） 酒， 一种浓郁情义和相思的幽愁， 酒， 一种溢满凄凉哀伤的落寞。
（ 3）酒在文学作品中体现：
对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。 ——曹操《短歌行》
抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁。 ——李白 《宣城谢眺楼饯别校叔云》
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维《送元二使安西
结论：酒是 “愁 ”的象征
晚风： （ 1） 渲染愁情，环境的寒衬内心的冷，写出词人独居生活的凄惨；
（ 2）风在文学作品中体现：
“风急天高猿啸哀” ；“
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