【“双减”作业设计】大单元教学在小学英语作业设计中的应用.pdfVIP

【双减作业设计】大单元教学在小学英语作业设计中的应用 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言使用能力打基 础，为他们继续学习英语和未来发展创造有力条件。但是，英语学习具有明显 的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。（《义务 教育英语课程标准》2011年版）。为增强知识间纵向和横向的联系，帮助学生 将零散的知识进行有效整合，作者采用“大单元教学理念”来进行作业设计。 所谓“大单元教学”，就是以更大的视野，将整个小学段的知识作为整体来重 新构建，形成新的知识体系，使结构更清晰，编排更紧凑。同时，釆用多元化 的评价方式一自评和他评相结合、形成性评价和终结性评价相补充一有效促进 学生综合语言使用能力的发展。下面作者将 以 PEP 英语四 （上） Unit2MyschoolbagPartB课时作业设计为例，阐述“大单元教学理念”和“多 元评价理论”在作业设计中的使用，以提高学生整合知识、融会贯通的能力。 紧扣目标，整合教材 本单元主题是描述书包的颜色并说出书包里的教材及其他物品的名称，这 与三（上）Unit1Hello,Unit2Colours,Unit6Happybirthday 以及三（下） Unit6Howmany密切相关，所以，作者釆用预习的方式帮助学生回忆这些内容。 作业要求：整理所学过的可用来描述“书包”的词汇，同一角度可作为一 类，如颜色类、数量类等，并且熟练认读这些词汇，由各小组长评选出本组的 “单词小达人”。 评价标准： A B C D __________ 级维度 认读准确 没有发 发音错误 1-2 发音错误 3-5 发音错误 Vr.AiE、口 曰干日庆 个 个 5 个以上 整理 30 词汇丰富 整理 15-30 整理 5-14 个 整理 5 个 个词以 个词 词 词以下 上 分类合 分类基本合 分类不够合 分类合理 分类不合 理逻辑 理逻辑基本 理逻辑不够 理逻辑混 清晰 清晰 清晰 schoolbag” 【设计意图】：本次作业是以“ 为主题，以相关词汇为着 眼点，将已有知识进行分析、整合、重组，从“大”处着眼，将整个小学段作 为整体，进行大框架解读，“前后相通，左右相顾”，跨年级进行知识的有效 迁移。通过本次作业，帮助学生将所学的有关文具、书籍、颜色、数量等词汇 联系在一起，形成知识逻辑体系。同时“教-学-评”一体化，“自我评价”与 “小组评价”并用，有效地激发了学生学习的积极性。同时，评价结果便于教 师及时观察和了解学生的学习进程和学习困难，为教师把握课堂教学目标的落 实、调整下一步教学目标、改进教学方法、提高教学效率提供依据。 二.巧设梯度，夯实基础 小学阶段，教师应注重培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良 好的学习习惯，根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生基本语言素养 和基本学习能力的目标。在授课完成后,根据学生课堂的接受情况设计不同难度 的作业。 巩固类作业（完成其中一项即可）：