实施艺术教育音乐教学与美术体育相结合.pdfVIP

实施艺术教育——音乐教学与美术、体育相 结合 教学既是科学，又是艺术。音乐、美术、体育在小学阶 段是向学生进行审美教育的重要手段。音乐是声音的艺术， 美术是形象的艺术，体育则是行体表现的艺术，它们都反映 了一定的社会生活，表现了一定的思想感情。如把这三者有 机地结合起来，在美的感悟中传授知识，从而带领学生进入 教学意境，并使教学意境自始至终都有审美情感渗透其中。 这样，便可推动师生对创造教学美的情感追求，在美的环境 中使师生的艺术能力和人文素养得到综合提高。 小学生正处在以形象思维为主的阶段，他们活泼好动， 易于接受生动活泼、感染力强、富有情趣的事情。针对学生 的这一特点，如何在农村的小学音乐课中实施美学艺术教学 呢？可贯穿故事、图画、游戏、动作表演等形式，把这些引 进课堂，融音乐基本技能训练于听、唱、玩、动之中，让学 生在喜闻乐见的教学活动中，情趣盎然地进行学习，使音乐 课趣味横生。 一、讲故事引入课题，创设情境 在音乐课中进行美学艺术教学，必定要创设教学意境。 而利用谈话的方式，讲编一个有趣的故事，是最好把学生的 思维以最快的速度从课外拉回到课堂上。一旦学生对你讲的 故事有了兴趣，他们就能把精力全身心地投入到课堂当中 来，并能比较快地进入教师所创设的情境。如教《小青蛙找 家》时，可先讲个小青蛙找妈**故事：四只小青蛙跳上岸玩 了很久，忘了回家的路——它们先碰到大公鸡，可大公鸡说 没有见到它们的妈妈——又碰到大黄牛，大黄牛说也没见到 ——最后遇到了小鱼，终于在小鱼的带领下找到了它们的妈 妈。 通过这一绘声绘色的故事叙述，小学生对歌词感兴趣 了，并轻松愉快地进入了认真听讲的角色。 二、以图画的方式，帮助学生识记 兴趣是需要的内驱力。当学生对上音乐课感兴趣了，教 师便要及时抓住学生的趣味性和好奇心，充分调动学生的想 象。因为艺术创作的核心是想象。爱因斯坦曾说过：“想象力 比知识更重要。”想象从本质上分析，就是把感知到的对象与 大脑中储存的现成图形加以改造、组合、重新形成全新图象 的过程。从小就要培养小学生的想象力，这也是素质教育所 提倡的。教师可出示图画，利用图画帮助学生识记歌词，也 可以让学生自己动手去画。在这样的活动中，学生很快就把 歌词理解了，并记到了。如教《小小的船》这首歌时，就可 鼓励学生自己动手画弯弯的月儿小小的船，并画上自己坐在 小船上所看到的天空中的景物。这样，歌词识记了，学生的 想象思维也得到了开拓。 三、在教唱时传授歌表演，使音乐和动作融合 新课程标准指出：艺术教育要让学生了解基本的艺术语 言和表达方式，运用多种工具材料进行艺术表现和艺术创 造。综合艺术表演是“中小学音乐课程标准”的新拓展的内容。 也就是在音乐中编动作、舞蹈，使学生在整个活动中积极参 与，充分发挥他们的想象力和创造力。这样，可使整个教学 活动中都充满乐趣，学生也处于放松、开放状态，有利于他 们愉快、乐意、主动、积极地接受知识。同时，音乐与动作 的融合，有助于学生体会节奏，增强乐感。如教《上学歌》 时，歌词与相对应的动作设计如下： “太阳天空照”——左手插腰，右手用手指点右上方四下； “花儿对我笑”——双手手心相对，手腕相靠成花状，放 在腭下，头向前点四下； “小鸟说：早、早、早”——两臂倒举作鸟飞的动作四下， 同时掘膝四下； “你为什么背上小书包”——双手在左胯位作拍书包状， 同时摸头四下； “我去上学校”——双手放在胸前，同时头向左右摆动四 下； “天天不迟到”——双手在胸前摆动，上身前倾； “爱学习”——双手做捧书状；”爱劳动”——双手做握锄 状，锄地两下； “长大要为人民”——双手握空举，由胸前向下捉襟； “立功劳”——双手由下向上在胸前交叉分掌，斜上举（手 心相对）。 通过歌词的演唱与动作协调统一的反复几次练习，学生 的积极性特别高，他们逐渐能够大胆地表达自己的情感理解 和想象，同时也表现出了他们自己的独特的审美感受和表达 方式。 四、通过游戏，使音乐的趣味性与学生合作精神得到提 升 教育创新要求我们在教学中必须高度重视学生的心理 健康——不断满足正常心理欲望，从而最大限度地开发学生 的学习潜能，培养学生创新能力，提高教学质量。教学中边 唱歌边游戏是激发学生音乐欲望