亚当VS夏娃+教学设计 高一下学期心理健康教育.docxVIP

高中心理课教学设计---亚当VS夏娃 [适用年级]高一年级 [理念阐述] 性别角色（sex-role）是指在一定的社会关系中，占有某一社会位置或具有某种身份，并借以遵守相应行为规范的特定性别的个体，也即社会按照性别而分配给人的社会行为模式。一般来说，男孩都肩负着“像男子汉那样”的期待，女孩子也身肩着“想个女性那样”的期望。与这种从一般社会的角度多期待、希望的特征相适应的各种性格特点（例如服装和饰物、行为方式和遣词用语、性格和业余爱好、能力、态度和价值观，等等）的总和，可以称之为“性别角色”。 随着自我意识的发展，高中阶段的男女学生更加重视自我认识和自我完善。过去，“男尊女卑”的传统观念限制了女生的成才，虽然随着社会开放，人们已逐渐破除了这个观念，但是不成熟的性别角色意识还是影响着学生的发展，主要表现在他们对自己学业成败的归因上，以及他们对自我学业成就的期望上。因此，认识自身的性别角色，建立恰当的性别角色认同，树立性别角色自信，有助于学生进一步的自我了解、个性的完善，也有助于学生的社会化的发展，尤其有助于他们今后正确地处理人际关系。 [活动目标] 1.增强对异性同学的了解，建立交往中考虑性别差异的意识。 2.了解性别角色观念对个体发展的影响，树立健康的性别角色自信。 3.促进学生个性发展，融洽班级异性同学之间的关系。 [活动准备] 1.课前问卷调查 2.调整座位，使同性别的同学坐在一起，形成两大组，再将男生和女生分别分组。 3.制作小卡片，制作多媒体课件 [活动设计] 活动过程 导入 师：西方的《圣经》上说上帝先制造了亚当，后来用亚当的肋骨做了夏娃，于是这个世界上便有了刚强的男性与柔弱的女性之别。而在我们中国一直流传着一个古老的传说——女娲造人传说中女娲娘娘在捏男人时泥多点，捏女人时水多点，以至于《红楼梦》中的贾宝玉会说“女儿是水做的骨肉，男子是泥做的骨肉”。 虽然传说不同，但都提到一点：男性和女性是完全不同的两个群体。今天我们也来谈谈这男女之别——亚当VS夏娃。出示课题——亚当VS夏娃 从传说开始激发学生对这个话题的兴趣。 师：同学们对男女之“别”有多少了解呢？一起来趣味竞猜下，看看根据下面的信息，你能否判断出哪个是男哪个是女。 课件出示题目，由学生自由回答并要求说出理由，师在学生充分回答后出示参考答案，并在这个过程中强调群体差异而非个体差异。（题目摘自杂志《中学生心理》） 1.甲乙两人同行几十里山路，途中甲总是喊累，乙却无所谓。到目的地后，甲兴致勃勃地逛街去了，乙却坐着不想动。问：甲和乙谁更像女性？ 答案：甲更像女性。女性的生理耐受能力较男性强，心理耐受力也较男性更为稳固，心理恢复能力也较强，一般而言，女性喜欢同一节奏且持久，而男性则倾向于以冲锋式的节奏活动，间歇休息。 2.在辨别方向上，甲总是比乙强。别人问路，甲的回答往往使人满意；乙的回答往往使人不得要领。问：甲和乙谁更像女性？ 答案：乙更像女性。在空间知觉方面，女性不如男性，男性比女性更喜欢结构性的事物。这也是在机械、建筑方面女性人才较少的重要原因。 3.甲乙两人在街上行走，甲最先听到有人在喊他们，乙最先看到喊他们的人。问：甲和乙谁更像女性？ 答案：甲更像女性。女性听力较男性强，视力却不如男性。由于女性的听力较强，因而对音调、音色的感受性也较强。没有乐感的男性与女性的比例约为4.3：1。 师：看来男女之别体现在各个方面，在刚刚的回答中同学们也流露出了很多自己对男性和女性的看法。那么在你的眼中，男性是个怎么样的群体，女性又是一个怎么样的群体呢？一起来进入下面这个活动。 从生活中常见的一些现象设置问题，在趣味问答中了解学生对男女两性的看法，活跃课堂气氛，初步感知两性差异。 男生女生素描： 1.给学生两分钟时间，把脑海中出现的对男性、女性的词（包括成语、俚语）写在小卡片上。 小卡片： 我眼中的男性： 我眼中的女性： 2.小组内交流，并由小组长归纳出本组出现频率高的词在全班内进行交流。教师板书。 亚当（男性） 夏娃（女性） 男生说： 男生说： 女生说： 女生说： 通过这个活动了解学生对自己的性别角色定位以及对异性的看法，在实践中体会两性差异。 增进男女生对异性的了解，促进异性交往。 1.性别刻板印象 师：同学们观察下这个板书，我们对于男性和女性的描述一样吗？ 生：不一样。 （对女性的描述中温柔、可爱、文静、柔弱等词频率特别高。对男性的描述中勇敢、坚强、有安全感之类的词频率特别高。） 师：为什么会这样呢？ 生回答：因为社会对男的和女的要求就不同嘛！ 师小结：也就是说社会对于男性和女性有着不同的看法，从夏娃是亚当的肋骨做的这一说法中我们就不难发现在人们的观念中女性是软弱的。认为男性必须要勇敢有责任心，女性是温柔的、爱聊天等都是人们对于男性和女性的一个笼统的看法，这就是性别角色刻板