巧用优秀传统文化浸润初中思政课堂.docVIP

巧用优秀传统文化 浸润初中思政课堂 043000 摘要：随着教育的发展，优秀传统文化与初中思政教学的联系越来越密切。做好优秀传统文化的弘扬是提高思政课程的需要，为此，教师在教学中就需要衔接好思政课程与中华传统优秀文化，体现课程的特点，并且结合学生的需求和年龄特性，设计更具吸引力的思政课堂。为了打造高效的思政课堂，教师在教学中还需要结合现有的教学资源、课程内容，发展适合学生的教学内容。同时，还要发挥出互联网教学的优点，为提升思政课程的课堂效果做好准备。本文重点探究了优秀传统文化在初中生思政课程融入的必要性、策略，并给出了一些建议，希望能够为初中思政教师提供一些借鉴和参考。 关键词：优秀传统文化；初中教育；思政课堂；融合 引言：十九大报告指出，中国特色的社会主义文化是源自中华民族上下五千年的历史积淀。因此，在思政教学的过程中还需要教师联结好优秀的传统文化和教材内容，为学生带来更富有内蕴的思政课堂。然而在传统的教学中，由于应试教育理念的束缚、学生学习积极性不足等问题，导致传统文化的渗透效率较差。为了进一步的提高思政课堂的教学效率，在教学中还应该做好优秀传统文化的渗透。同时，也需要教师结合课程标准，创设多元化的教学情境，从而为学生带来更具魅力的思政课。做好思政教育课堂的创新，融合多元化的教学内容，有助于帮助学生塑造正直的三观，并能够为学生今后的学习和发展打好坚实的基础。 一、优秀传统文化融入初中思政课堂的必要性 在初中阶段，思政教育内容是重要的教学内容之一。但是由于应试教育的影响，使得教师在拓展课堂知识时，更加关注学生的成绩是否提高。同时，初中生的年龄较小，[1]认知能力仍然在发展阶段，在日常的学习、生活中很容易受到外来文化、信息网络的影响。这些因素都导致传统文化渗透较为困难。 中华传统文化是我国上下几千年的智慧结晶，尤其是在全球化的现在，做好优秀传统文化的弘扬是至关重要的。“文化入侵”的后果不可小觑，为了提高全体初中生的文化自信、文化自觉，在日常的教学中就要做好优秀传统文化的渗透。传统和弘扬优秀的传统文化，符合素质教育改革的要求，同时这也是每一位初中生的义务和责任。同时，做好优秀传统文化的继承，也是拓展思政教学课程的需要。初中思政课程本就极具“育人”的功能，在日常的教学中，渗透更多的优秀传统文化的内容，有助于直接提高学生的审美能力，帮助学生塑造正确的三观、涵养。同时，将优秀的传统文化和思政课程相融合也进一步体现了二者之间极具包容性，优秀传统文化的融入对于学生的发展和思维的拓展都有着非常重要的价值和意义。 二、优秀传统文化融入初中思政课堂策略分析 （一）加强课外实践，提高学生学习体验 思政课程的核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。为此，在教学中，教就可以通过课外实践活动来加深学生的民族认同感。课堂教学是教育的直接方式之一，在初中思政教学课程中，往往通过在教学课程中插入优秀传统文化的内容就能直接提高学生的综合素养。但是由于当前外来文化的冲击，例如：日韩漫画、音乐等等都对我国优秀传统文化的传承造成一定的冲击。根据调查，许多学生更喜欢外国文化，认为我国的传统文化是比较落后的。再加上“快餐时代”文化更迭速度越来越快，季节性的娱乐产品使得传统文化的学习更是难上加难。[2]为此，要想提高学生的传统文化知识储备能力，转变学生对于传统文化的看法，在教学中就要创新教学形式。构建“理论和实践相结合”的教学模式，让学生在理论知识学习的过程中拓展眼界，在实践活动中加深感知。在日常的学习活动中，教师通过优秀传统文化的实践活动组织，可以直接提高班级文化宣传氛围，促进学生更加自主的参与到传统文化的学习中去。 课外实践也是有效的渗透优秀传统文化的举措，在日常的教学中，通过课外实践工作，能够更好的提高学生的学习内驱力，让学生成为学习的主动者。同时，教师还可以着手打造“校园传统文化基地”，要求学生利用好课余的时间动手制作自己感兴趣的传统文化作品，并将其展示于展厅之内。通过这样的教学形式能够直接的加深学生对于优秀传统文化的认知，促使学生成为优秀传统文化的接班人。例如在学习“传统文化”相关的内容时，为了强化学生的认知，在教学中教师除了基本定义的讲解之外，还可以通过多媒体搜集一些实际的传统文化“实物”，给予学生视觉、听觉的冲击，在条件允许的情况下，教师还可以带领学生亲身感受优秀传统文化的魅力，例如带领学生听京剧、参观当地的优秀民俗景点等等。通过这样的教学形式能够直接的调动学生的学习积极性，提高学生的内涵。 （二）运用信息技术，提高课堂教学氛围 同时，在互联网技术发展的现在，为了提高教学课堂的质量，促进学生自主学习，在教学中就可以结合先进的信息技术。在传统的教学当中，由于应试教学的影响，在初中教学阶段增加了其他新型的课程，比如：历史课程、理化课程等等，新课程增加