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部编五年级下册第二单元《猴王出世》教学设计 教材分析： ?《猴王出世》是部编版五年级下册第二单元中的一篇略读课文。本单元以“走近中国古典名著”为主题，围绕“初步学习阅读古典名著的方法”语文要素，编排四篇课文，从根据名著改写的现代文到原著节选，由易到难，并提示学生遇到不明白的地方，可以猜测大致的意思，再接着读下去。通过学习，带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。 ?《猴王出世》这篇课文节选自明代长篇小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 ? 文中塑造了石猴这样一个活泼可爱、敢作敢为的形象，他一方面有许多猴子的习性，另一方面也因为来历的不凡，拥有与生俱来的神性。课文开头先写石猴的出世，充满奇幻色彩，让人一下子感受到他的与众不同；继而写他在山林间采食蔬果，与动物打成一片，可见其自由自在、快活逍遥；从石猴率先跳入瀑布中的举动，可以看出他十分勇敢；建议众猴一起进入水帘洞居住，则体现出石猴是很有主见的。正是这一处处刻画，赋予了石猴无穷的魅力。 ? 本文的文言色彩相对浓厚，部分语句理解起来有一定难度。比如，“瞑目蹲身”“拱伏无违”“序齿排班”“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，课堂上需要引导学生理解难懂的语句。 ? 作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“学习提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。教师对于难理解的词句略作讲解，但不逐字逐句地解释。 ? 在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。 教学目标： ?1.认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。 ?2.默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。 ?3.了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。 ? ?4.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读古典名著的兴趣。 教学重、难点： ? 重点：能初步了解阅读古典名著的方法，激发阅读古典名著的兴趣。 ? 难点：本文的文言色彩相对浓厚，部分语句理解起来有一定难度。因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。 课前准备： ? 1.查阅字典及有关资料，尽可能弄懂一些字、词的基本意思。 ? 2.搜集《西游记》及作者吴承恩的资料。 教学过程： （一）谈话导入，明确要求 ? 1.同学们，你知道我国的四大古典名著吗？本单元，我们学习第五课《草船借箭》，阅读了《三国演义》；学习第六课《景阳冈》，阅读了《水浒传》；今天我们学习第七课，就来阅读《西游记》。 ? 2. 说起《西游记》大家并不陌生，这部作品被改编为电视剧，每到假期就会热播。很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就来学习节选自《西游记》第一回的一篇课文《猴王出世》。（出示课题：猴王出世） ? 3.了解《西游记》，简介作者。 ? 课前同学们已经搜集了关于《西游记》和吴承恩的资料，老师也搜集了一些。 ? 请看： ?（1）《西游记》为明代小说家吴承恩所著。讲述了唐僧在三个徒弟的帮助下，去西天求取真经的故事。它是我国古代文学的一座丰碑，被尊为中国古典四大名著之一。 ?（2）吴承恩（约1500年-1583年），字汝忠，号射阳。淮安府山阳县人。中国明代杰出的小说家。 ? 4.了解“学习提示”。? “默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。”在学习提示中，一方面告诉我们阅读古典名著的方法，另一方面告诉我们要思考的问题。 （二）初读课文，读准字音 ?1.默读课文，读准字音 ?2.正确认读词语 （1）认读生字，读准确。 芝兰?迸裂??石窍?饮涧泉??列位呵?? 楷书?镌着??顽劣?遂有灵通之意 獐鹿为友?猕猿为亲?抓耳挠腮?? 耍子去耶?拖男挈女?瞑目蹲身?? (2)重点强调几个容易读错的字：“迸”bènɡ，“劣”liè，“猕”读mí。 ? （3）去掉拼音，再把词语读一读。 ? 3.读准不同语境中的“呵” （1）列位呵，这个“呵α”，在文中用作语气词，同“啊”，本课读轻声。 （2）本课另一个地方也出现了这个多音字：?读 ?呵呵hēhē。 （3）而在《景阳冈》gāng一课“呵呀”读ā，一声。 ?师：多音字在不同的语言环境中，读音也是不同的。 ? ? ?4.读准生字 ?如果是单个字出现，你还认识吗？ ? 芝?遂?迸?涧?獐?猕?? ? 猿?耶?挈?瞑?窍?楷?? ? 镌?挠?劣?呵 （三）猜读词语，理解难句 ?