《孔雀东南飞》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册 (1).docxVIP

《孔雀东南飞（并序）》教案 教学目的 1、知识: 认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段。认识本诗在文学史上的重要地位。 2 、能力: 1)“乐府”知识的了解 2) 掌握偏义复词3)学习本诗的铺陈、比、兴手法4）分析人物形象。 3 、情感: 了解刘兰芝和焦仲卿之间的爱情悲剧，去进一步认识封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残，以及刘、焦之间忠贞不渝的爱情。 教学重点: 1、理解课文歌颂爱情控诉封建礼教的思想感情 2、个性化语言 .学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。 3、偏义复词 教学难点: 1、人物形象塑造 2、如何理解结尾的“化鸟”这样的情节安排 教学设想： 本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想 教学方法 “三明治”、诵读法、合作探究法 教学课时3课时 教学过程 第一课时 导入 由梁山伯、祝英台的爱情故事谈起，引出本文的主人公刘兰芝与焦仲卿。 二、学生展示 三、解读小序，把握情节 本文的小序给我们交代了什么？ 它简明扼要地介绍了故事的梗概，交代了叙事作品中的要素——时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，以及成诗的缘由。序中的“遣”“逼”二字集中地体现了故事的矛盾冲突，全诗也围绕着这两个字展开情节。 根据小序对全诗故事梗概的介绍，全诗可分为哪几部分？、结合课后练习一理清故事结构 开头两句：托物起兴，引出故事。? 第一部分：兰芝被遣（2~5自然段）——故事的开端? 第二部分：夫妻誓别（6~12自然段）——故事的发展? 第三部分：兰芝抗婚（13~21自然段）——故事的发展? 第四部分：双双殉情（22~31自然段）——故事的高潮? 第五部分：告诫后人（32自然段）——故事的尾声? 小结： 本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。? 四、合作探究 学习第一部分“为仲卿母所遣” 第一自然段（托物起兴） 为什么要写“孔雀东南飞，五里一徘徊”，它有什么作用？（如果学生回答不上，可让学生对比一下“孔雀东南飞，五里一徘徊”和“孔雀东南飞，一飞不回头”、 “孔雀东南飞，一飞冲天去”的差别） 明确：作用有二：首先借鸟起兴，这是我国古代民歌传统手法。其次以孔雀失偶，徘徊反顾为全篇定下深沉悲哀的基调，形成一种笼罩全篇的悲剧气氛，起着提纲挈领，暗示全篇的作用。 第二自然段（兰芝请遣） “十三能织素，十四学裁衣。十五弹箜篌，十六诵诗书”为互文。（互文是指诗歌中上下两句文意互相呼应，彼此映衬的一种技巧）本段用了铺陈排比、互文的手法，按时间顺序进行纵向的铺陈。罗列数字，是交叉表述，并非她在具体的那年里只做了一件事情。突出兰芝多才多艺、有教养的特点，后面的描写突出了她的勤劳贤惠、果敢刚强。 第九自然段（兰芝严妆） 这里运用夸张和渲染的手法着意写刘兰芝一反常态，离开婆家前精心打扮自己。这样写有什么目的？ 用铺陈排比的手法详写兰芝离家的打扮，由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步，一连串夸张性的铺陈，旨在描写她的美，更表现兰芝被逐离婆家前的沉着、冷静，更能看出她性格自尊的一面。这样写，既是对兰芝的赞美，也是对扼杀这一美好形象的封建礼教的强烈谴责。同时，又为下文县令和太守的两度求婚作张本。 五、课堂训练 见课件 第二课时 检查巩固 指名背诵第九段 二、学生展示 三、合作探究 1、继续学习“夫妻誓别”部分 体味仲卿对他母亲及兰芝的对话，谈谈其作用。 兰芝为什么还要辞别驱遣她的焦母？ 为什么见焦母不落泪而见小姑落泪？ 阅读11~12两节，回答问题： （1、）夫妻誓别，反映了两人怎样的性格特征？ （2、）“君当作磐石,妾当作蒲苇”这个比喻是否可以互换？ （3、）“夫妻誓别”和下面的情节发展有怎样的联系？ 2、学习“兰芝抗婚”部分 快速阅读这一部分，想想写了几方面内容 第一，写了兰芝回家后母亲的态度； 第二，写兄长逼迫兰芝嫁给太守家； 第三，写了太守家为婚事的铺陈。 （1）读第12小节。这一小节中的磐石、蒲苇用了怎样的修辞手法？有怎样的作用？ 用了比喻的修辞手法，体现了刘兰芝对爱情的坚贞。 （2）为什么要不厌其烦地从迎娶、行聘、举宴和从人着力铺叙？ ①为了烘托兰芝对爱情的忠贞； ②为她“揽裙脱丝履，举身赴清池”埋下伏笔； ③极大地表现了兰芝的身价之高，反衬了她的悲惨命运，强化了悲剧氛围。 学习“双双殉情”部分 （1）、朗读课文 （2）、讨论焦、刘二人的生死爱情。（即为什