北师大版六年级上册数学教学设计及课后反思.docxVIP

六年级下册试卷与教案 六年级下册试卷与教案 第 一 单元 第 1 课时 课 题 圆的认识（一） 1、给合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径 教 都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 学 目 2、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。 标 教 重点材 难点 分 析 教具 在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。 圆的特征的认识及空间观念的发展。 教学圆规 电化教具 课件 教学过程： 一、 观察思考 1、（呈现教材套圈游戏中的第一幅图）这些小朋友是怎么站的？在干什么？你 对他们这种玩法有什么想法吗？（从公平性上考虑）得到：大家站成一条直线时， 由于每人离目标的距离不一样导致不公平。 2、（呈现教材套圈游戏中的第二幅图）如果大家是这样站的，你觉得公平吗？ 为什么？得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。 3、为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？（学生思考） 学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平了呢？（每人离目标的距离都一样） 4、上面我们接触了三种图形 直线、正方形、圆。其中圆是有点特殊的，你 能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的圆的例子。二、画圆 1、你们谁能画出圆来吗？动手试一试。 2、谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要注意什么？其他同学有想法可以补充。 3、思考：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想到的？（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径） 三、认一认  训 练 学 生的 观 察 能力，发现问题的能力 不 直 接 说出圆，把思考 的 空 间留给学生 在 画 图 中体 会 圆 的特征 思 考 共 同之 处 时 再 1、教师边画圆边讲概念。（概念讲解一定要结合图形，并要举一些反例）强调： 一 次 体 会 圆心是一个点，半径和直径是线段。2、半径和直径的辨认 圆的特征 图中哪些是半径？哪些是直径？ 通 过 正 反 EG 例的练习， E C F 加 深 对 半 B 径 和 直 径 M o D 的理解 N H 。 3、 判断： （ 1 ）在同一个圆内只可以画 100 条直径。 ( ) （ 2 ）所有的圆的直径都相等。 ( ) （ 3 ）等圆的半径都相等。 （ 4 ）两端都在圆上的线段叫做直径。 ( ) ( ) 四、画一画，想一想 1、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。想：在同一个圆中可以画多少条半径、多少条直径？同一个圆中的半径都相等吗？直 径呢？（放动画） 2、以点A 为圆心画两个大小不同的圆。 3、画两个半径都是 2 厘米的圆。 4、把自己画的圆面积在小组内交流。你们画的圆的位置和大小都一样吗？知道为什么吗？ 五、应用提高 讨论：圆的位置和什么有关系？圆的大小和什么有关系？ 六、作业 1、教材第 5 页练一练 2、在平面上先确定两个不同的点A 和 B，再画一个圆，使这个圆同时经过点A 和点 B（就是这两个点都在所画的圆上），这样的圆能画几个？（提高题） 课后反思： 动手操作， 理 解 画 圆的 关 键 是定圆心（位置）和半径 （大小） 巩固提高， 满 足 不 同学生要求 在学生已认识圆的基础上，深入的了解圆的各部份名称。学生对圆心与圆半径的作用能理解，掌握了本课的重点内容，在教学中我 注重以下 3 个环节1、以生为本，自主探究。 2、将“圆”有效整合本课教学，充分放大圆的文化特性。 2、将“圆”有效整合本课教学，充分放大圆的文化特性。 3、在多元开放的情境下进行探索性学习。 本节课实施下来，应该说学生对于圆的基本的数学知识、数学技能掌握比较好。在教学后的反馈中表现出学生对于圆的半径、直径等概念的理解比较到位，对于直 径 、 半 径 及 其 与 圆 之 间 的 关 系 的 掌 握 比 较 透彻。 教学内容 圆的认识（一）练习 1 课时 教学目标：结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 教学重点：圆的特征的进一步体会。 教学难点：用圆的知识来解释生活中的简单现象。（找到解决问题的突破点： 研究各图形中心点的运动轨迹）。 教学过程：教学过程： 补评： 一、知识回顾 1、用你自己的话说说什么样的图形是圆？ 2、按下列要求画圆：（在平面上固定一个点 A） 以点 A 为圆心画一个圆； 画一个圆，使所画的圆经过这个点 A； 画一个圆，使 A 点为圆心，半径为 2 厘米。 3、举出生活中看到圆的例子。（从车轮是圆形的引入新 课） 二、新课探究 1、问题：车轮为什么做成圆形的？ 2、小组讨论探究策略（引导学生想做成圆形有什么好处， 如果做成正方形，三角形，椭圆形又会是什么情况？找到解决问题的关键点是研究几