《现代社区概论》第6章 社区教育.pptVIP

第6章 社区教育 本章学习目标 1、了解社区教育的起源并掌握国内外学术界对社区教育概念的界定； 2、掌握社区教育的功能、特征和目标定位； 3、了解我国社区教育的现状； 4、了解境外社区教育的成功经验以及对我们的启示。 6.1社区教育概述 6.1.1社区教育的概念 1、社区教育的起源 在西方，“社区教育”(Community Education)一词最早来源于20世纪初美国实用主义教育家杜威，他提出的“学校是社会的基础”的思想，可谓是对社区教育最初的解释。 我国古代的“乡校”、“乡约”、“社学”等都带有社区教化、社区自治、社区建设等社区教育的色彩。 晏阳初的“平民教育”实验，梁漱溟的“乡村建设”实验，陶行知的“生活教育”实验，黄炎培的农村“职业教育”试验都采用了在一定社区范围内进行教育和社会改造相结合的实验方法。 可以把这段农村教育实验运动看作是我国社区教育的先例。 2、国外对社区教育概念的界定 美国著名的社会学家马丁(J.Martin，1987)认为: （1）社区教育是提供教育机会给每一个人，以便达成更充实更有益的生活； （2）社区教育是修正现存的教育系统，以益于一些不利者或被剥夺者； （3）社区教育是社会上一些弱势者的凝聚行动，使他们能分析其情境，并且达成政治的改变。 英国社会学家哈格雷斯则这样提到社区教育: （1）发展社会和教育再分配策略，以创造更公正和公平的社会； （2）促进地方的政府机构和志愿机构之间更密切地协调和合作； （3）支持地方主动推进社会发展，使人们更有能力控制自己的生活； （4）鼓励更开放、更民主地获得教育系统的人力和物力资源； （5）重新界定课程和学习过程的观念，教育是产生个人自主和促进社会合作的方法。 美国学者弗莱彻 (C.F.Fletcher，1985)主编的《国际教育百科全书》撰写的条目“社区教育与社区发展”中，对社区教育有以下说法: （1）社区教育就是在教育领域内的社区参与； （2）社区教育还指把教育中心纳入为社会生活的主动服务中； （3）按正规的说法，社区教育就是把中、小学和高等学校转变为适合一切年龄人的教育中心和娱乐中心的过程。 归纳起来，国外对社区教育内涵的认识，主要有以下几种： 一是社区教育即民众教育； 二是社区教育即社会教育； 三是社区教育即非正规的社区教育服务； 四是社区教育即学校教育的开放过程和结果； 五是社区教育即学校教育和其他社会事业的结合体。 3、我国对社区教育概念的界定 教育部 社区教育是在一定区域内利用各类教育资源，开展的旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，服务区域经济建设和社会发展的教育活动。 我国台湾地区 社区教育是一种过程，教育或学习的过程，社区发展的过程即是社区教育的过程； 社区教育是一连串的活动，不论是正规或非正规的教育活动，不管是无形或有形的活动，具体或广泛性的学习活动； 社区教育是一个工作园地，是个理念的园地；社区教育是一门专业。 目前学术界主要是从教育和社会这两个视角来界定社区教育的。 结合我国的社会现实，可以将社区教育的概念概括为:“社区教育是以社区为范围，以社区全体成员为对象，利用各种教育资源，以实现社区全体成员素质和生活质量的提高以及社区发展的一种社区性的教育活动和过程。” 6.1.2社区教育的功能 1、从社会的角度来看 社区教育是推动社会经济发展的动力和源泉； 社区教育有力地促进了精神文明的建设； 社区教育是构建终身教育体系的重要环节； 社区教育是建设学习型社会的起点和重要手段； 社区教育是社会稳定的重要催化剂。 2、从家庭的角度 首先，社区教育有利于促进家庭教育的健康发展； 其次，社区教育的开展有利于促进现代家庭关系的融洽，增进家庭成员之间的沟通和情感。 3、从个人的角度 开展社区教育活动更有利于实现青少年的社会化； 开展社区教育互动有利于实现人的在社会化。（案例：人性化帮扶矫正对象，“再社会化”防止重新犯罪。） 6.1.3社区教育的特征 1、从教育出发点来看，社区教育是立足社区、面向社区，为社区的建设和发展服务 2、从教育的性质来看，社区教育强调以人为本、按需教育，属于非正规的教育 3、从教育的对象、内容和形式来看，社区教育具有全员性、大众性和全面性的特点 4、从教育的过程来看，社区教育具有全程性特点