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课题: 毫米的认识 三年级数学教学设计 课型: 新课  任课 孙品信教师 教学内容简析 学生学情分析 教学目标 教学重难点 本节课的教学使学生认识长度单位分米，并且建立 1 分米长度概念，知道 1 分米 =10 厘米。培养学生的观察能力、实践操作能力和推理能力。学生虽然认识了长度单位米和厘米，但对毫米的认识还不怎么了解。 可以通过让学生进行实践性的动手，让他们感知 1 毫米的大小，从而建立 1 毫米的表象。 通过活动是学生认识长度单位，初步建立 1 毫米的长度观念，并能用毫米进行测量，会进行毫米与厘米的简单转换。 培养学生观察、动手操作能力和合作意识，是学生养成认真、细心的学习习惯。 密切联系生活实际，是学生产生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 重点：掌握正确的测量方法、会进行简单的单位换算。 难点：建立 1 毫米的长度观念。 教具学具及多媒体应用 刻度尺、 橡皮 课 时 1 课时 教师活动 学生活动 一、出示例 1 情景图，要求学生认真观察。 学生观察，初步了解图中的小朋友二、图中的小朋友在干什么呢？请同学们 在做什么。 教 观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约 学 有多长，然后把估测的结果填入下表？ 过 估计值 测量值 程 数学课本的长数学课本的宽 数学课本的高 学生初步估计课本的长宽高，并讨 生 1：数学书的长大约是 21 厘米、宽大约 论。回答估计的方法。是 14 厘米、厚有 1 厘米。 师：你是怎么想的？ 生 1：因为 1 厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有 21 个指甲长那么长，数学书的宽有 14 个指甲长那么长，数学书的厚有 1 个指甲长那么厚。 生 2：?? 三、学生动手测量实际长度 1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚， 并填入上表。 学生自己动手实践，获得测量结 2、让学生先在小组上交流，然后再在全班 果，积极的与同学进行交流，从而增加 上交流。 四、揭示课题： 板出：毫米的认识 对毫米的认识。 五、建立 1 毫米的概念 1、认识尺度上的 1 毫米有几长。 2、闭上眼睛想一想 1 毫米有多长。然后再比一比 1 厘米和 1 毫 米，你发现了什么？ 3、举例子说说生活中那些物品的长度是 1 毫米。 六、认识厘米与毫米之间的进率 让学生看尺子，数一数 1 厘米长度有几个 小格，然后汇报小结 1 厘米里面有 10 个 1 毫米。 板出：1 厘米=10 毫米七、巩固发展 1、完成数学课本第 3 页的做一做。 2、指导学生完成练习一的第一、第二题。 3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。 八、全课小结。  学生积极思考问题，踊跃回答问 题。 学生认真做练习。 板书 毫米的认识 设计 毫米是长度单位 1 厘米=10 毫米 课后反思 课题: 分米的认识 三年级数学教学设计 课型: 新课  任课 孙品信教师 教学内容简析 学生学情分析 教学目标 教学重难点 本节课的教学使学生认识长度单位分米，并且建立 1 分米长度概念， 让学生知道 1 分米 =10 厘米、1 米 =10 分米。培养学生的观察能力、实践操作能力和推理能力。 学生已经认识了长度单位米、厘米和毫米，但对分米的认识还不怎么了解。在此基础上认识分米，学生会很感兴趣，也容易形成分米的表象， 在头脑中形成一个比较好的知识体系。 认识分米，建立 1 分米的长度概念。 培养学生估测的意识，提高学生的估测能力。 通过实际测量，使学生意识到量比较长物体的长度可以用分米作单位。重点：掌握正确的测量方法、会进行简单的单位换算。 难点：建立 1 毫米的长度观念。 教具学具及多媒体应用 刻度尺  教师活动 课 时 1 课时 学生活动 一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学已经量出了这本数学书的 教 长、宽、厚，你们还想知道哪些物体 学生动手测量桌面的长和宽，并讨 学 的长度？ 论。 过 生 1：?? 程 生 2：?? 师：好！那现在 1、同学们两人为一组测量桌面的长、宽。并全班交流。 2、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便） 二、建立 1 分米的空间观念 1、让学生观察尺子，尺子上 0 刻度到 学生自己动手实践，获得测量结果，积极的与同学进行交流，从而增加对分米的认识。 刻度 10 之间的长度就是 1 分米，请 学生积极思考问题，踊跃回答问学生数一数几厘米是 1 分米。 题。 板出：1 分米=10 厘米 2、让学生找一找、比一比在我们身边， 或在我们身上哪些物体的长度约是 1 分米。 3、用手比划 1 分米有多长。 4、闭上眼睛想一想 1 分米有多长。三、认识分米 1、在尺子上认识分米。四、用分米测量 1 1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量） 五、巩固