教师教学工作反思总结.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 教师教学工作反思总结1 《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学 习、生活和工作奠定基础。”如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那 鲜活的生命力。作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。 使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的 精神，培养他们学习能力，我觉得重点应该放在改变课堂教学上。 一、激发兴趣是学生自主学习的动力 实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设 一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师 应大胆地让学生进行 自由讨论、交流 ，赞扬学生一些独特看法 ，让学生真切地感受到学习 是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。 1、引入情境 ，激发探究心理 一堂课上每个环节都很重要 ，但要让学生自始 自终处于积极的自主学习状态 ，创设情 境尤为关键。在教学二年级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把学生引入情境 之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“(出示一串葡萄)小 朋友们，你们看 ，这是什么水果?谁来尝尝是什么味道?(指名上台品尝)告诉大家味道怎 样?(甜甜的)奇怪了 ，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着 ：“葡萄是酸 的，不能吃!这究竟是怎么回事呢?今天我们学习新课文《酸的和甜的》”一问完 ，学生们 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 都争先恐后地回答。学生对课文已有了初步感性认识。通过情境的创设，把学生带入《酸 的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。 另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学 生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理， 从而积极主动地参与到教学过程中。 2、利用情境，激发学生学习动机 动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极 性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学 手段单一，学生的学习动机定会下降。因此 ，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容 的不同 ，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。 二、引导探究是学生 自主学习的关键 要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学 生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导 ，促进学生自主学习进行探究。让学生在 自主学习中去领会、去发现，在 自主学习中学会合作交流 ，掌握自主学习方法。 1、小组合作开辟自主空间 教师作为引导者 ，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学 习的主动性。我提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 定一个明确的目标。如我在教学《坐井观天》时，我提出这样的学习目标： (1)我会读： 大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读;(2)我会问：在学习小组里提出不 理解地方，让小组伙伴共同交流解决;(3)我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长 此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养 了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。 另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落 学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我以《看雪》为例，由于这篇 课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先画出你心中的雪景来表达自己美好的