幼儿园：跨领域整合，共创“玩·美”教研.docx

跨领域整合，共创“玩·美”教研 为了更好的深化课程，促进课程的动态优化，洞头区教育第三幼儿园组织以思维导图为支架，与全园教师一起开展了一场别开生面的园本教研。 思维导图是近年来深受喜爱的一种记忆方法，通过联想式的记忆方法，借助发散思维把自己所要记忆的东西进行简化、关联，然后一一搭配，形成一幅发散式思维的图标。 一、以游创境 教研活动由游戏抢椅子进行导入。在游戏中每一位输的老师讲一个幼儿园周边的在地资源，在紧张刺激的游戏中，老师们发散思维在纸上一一记录下了幼儿园的周边的在地资源，并借此绘出了幼儿园周边的在地资源图。也通过此契机正式的导入本次教研的主题——思维导图。 二、以问助研 Q:什么是思维导图？ Q:怎么理解今天的教研题目——借“思维导图”促园本课程动态优化？ Q:如何巧妙利用思维导图来开展教研？ 老师们借助书籍、手机百度等方式深入了解了思维导图的文字内涵，在场的老师现场搜索提炼梳理出了思维导图的八种类型，并梳理出了思维导图制图时的三步骤： 1.?提炼信息，把握主题关键词，建立主题，启动思维中央发射器。 2.?绘制分支，综合运用绘画，图片，符号，文字等。 3. 适当留白搭建想象桥梁，整体梳理，并完整探究。 思维导图的类型 三、以图促教 了解了思维导图制作原理和制作流程，那么如何巧妙的让思维导图为教研所用，成为推进教研的一大助力呢？老师们有自己的思考： 中班段观点：教师在思维导图使用上，可以运用思维导图把握自己的整体思绪，例如论文写作时、课后反思时主题审议时等等都可以进行运用，从而完善自身素养并且带动幼儿园整体课程的前进。 中班段阐述观点 小班段观点：环境创设在思维导图使用上，可以逐级分层让环境更加适应各个年龄段的幼儿，并且将课程进行衔接，从而可以引发幼儿的深入思考从而真正达到环境会说话。 小班段阐述观点 大班段观点：大班段思考幼儿在思维导图使用上，可以利用各种各样思维导图提升自己在课程下非遗小作坊游戏或社会性游戏等的游戏水平和各方面的能力拓展思维。 大班段阐述观点 草根专家观点：在课程评价上也可以运用思维导图的方式去梳理，从而让课程更加的灵动，富有生命力。专家组还在现场针对幼儿园的园本课程——玩·美课程的实施展开了新一轮的深入思考。