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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 《小蜗牛》教学反思 《小蜗牛》教学反思（精选7 篇） 《小蜗牛》教学反思篇 1 《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。 用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了 小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的 淋漓尽致。 但对于中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让幼 儿潜移默化地感受到这些才是最重要的。 故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。正是这样的一个情景使幼儿乐意有兴趣倾听下去。 一、在活动中我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一 目了然。可能有的老师认为有教字痕迹 ，但我不是这样认为的，好词好句应该有意识的渗 透一下，积累幼儿的词汇量 ，发展幼儿的语言能力 ，培养幼儿自主阅读的习惯应该从小培 养。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于中班幼儿来说可能不是很理解，这就需 要老师再此简单的解释提升 ，幼儿再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊 吧！ 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 二、在活动中幼儿表现很好，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈 妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空 手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中 通过小蜗牛自己的发现诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了 四季额特征和变化。 《小蜗牛》教学反思篇 2 小学生对动物有着天生的研究兴趣，但限于他们的观察水平，他们的认识往往是笼统 的，片面的。《蜗牛》一课的教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按 照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们 通过观察与实验接触现实 ，激发想象力 ，扩展思维，改善交往和语言能力。 让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一 个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物 丰富的直接认识。并在活动中改善了交往和语言能力 ，体验到科学探究的过程、建构基础 性的科学知识、获得初步的科学探究能力 ，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过 程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛 的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况 ，活动过程中愿意与他人合作并 交流想法。 课后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵 ，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照顾小 蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。 百学须先立志。——朱熹 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 同时，在教学中我注重了对学生的环境思想的教育，让学生体会到应保护好小动物， 体会到小动物的乐趣。这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动 者，也成为了互相学习的合作伙伴。 《小蜗牛》教学反思篇 3 （一）、准确把握教材本课是观察蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特点和学 生年龄特点入手，在环境 布置和材料选择 上有的放矢，考虑较为周详。由于蜗牛具有胆 小、怕受惊扰、喜欢黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线， 要求学生较为安静，不能惊吓我们的动物朋友 ，营造了一个适宜蜗牛出来爬行的物理环 境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一张明胶片 ，底下衬 一张白纸。白纸是为了防止桌子与蜗牛相近的颜色混淆学生的观察判断 ，明胶片的利用有 两大作用，第一是减少磨擦 ，利于蜗牛