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教育教学随笔读管建刚的《我的作文教学主张》有感 教育教学随笔读管建刚的《我的作文教学主张》有感 海口市龙峰实验小学 王海燕现行“读写结合”的理念。所以阅读教学中流行挤进“写”，没有挤进“写”的阅读课，被认为理念不先进。一个“挤”字，道出了阅读教学的对“写” 海口市龙峰实验小学 王海燕 现行“读写结合”的理念。所以阅读教学中流行挤进“写”，没有挤进“写” 的阅读课，被认为理念不先进。一个“挤”字，道出了阅读教学的对“写” 的重视，也道出了阅读教学对“写”的无奈。如果阅读教学过于纠缠文 本内容的理解，缺少对文本表现形式上的追问，挤进去的“写”，本质 上不仅不为“写作”服务，还会对“写”产生了误导。在自己的教学中， 也常给学生练笔，更多的是为了让学生揣摩人物的内心，深化文章中 心而练，久之造成学生不是我笔写我心，抑制了学生的自由表达。所 以，阅读教学的重心应从内容的理解是走出来，学生读懂了基本意思 后，要带领学生去搞明白，文本的意思是如何随着语言的铺展表现出 来的。 管建刚老师认为写作高于阅读，学生的写作能力提高了，阅 读能力必将迎刃而解；学生的阅读能力提高了，写作能力依然可能还 未提高。这让想到了平时，家长在询问如何提高孩子的写作水平，我 不假思索说：“要多看书！”现在想想这是多么不负责任的话呀。班里 有个别孩子的书是看了不少，可作文写得不尽人意，也就像管老师说 的：一个经常阅读的人不一定会写作。原来这其中还有深刻的奥秘！ 管老师把语文教学的三大内容“识字“、”阅读“、”写作“，比作三层楼。 一楼是“识字“，二楼是”阅读“，三楼是”写作“。我们应站在哪层楼看 语文？答案是“三楼”。从“三楼”（即从表达出发的阅读）上看下来的 风景，一览无余，惬意舒服。也只有这样才能把语文看的更清除、更 真切、更凸显语文的本质！ 因此，我们的阅读应是指向“写作”的阅 读。一旦阅读教学有了“ 读。一旦阅读教学有了“写作意识”的关照，步入指向“写作”的阅读的 脚步就临近了。阅读的前方有个“写作 脚步就临近了。阅读的前方有个“写作”引诱着、引领着，你的阅读肯 定会发生“质”的飞跃，你的阅读将不再纠缠于内容，将是从内容作向 内容的呈现。