“慕课”背景下的英语课堂教学模式改革趋势及反思.pdfVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 “慕课”背景下的英语课堂教学模式改革趋 势及反思 摘要：慕课严重地冲击了传统的英语课堂教学，但大规 模的慕课受众、书面化的“交互性 、难以实现的“即时性 以及英语语言教学的文化普适性等问题，为传统英语教学课 堂留下了一丝生存空间。然而，慕课背景下，英语课堂教学 模式改革却刻不容缓。本文认为充分利用现代信息技术的基 础上，将“翻转课堂”和“微课”的教学理念，融于课堂中 教学实践中，是当前国内外英语教育工作者普遍采取并付诸 于实践的，一种有效的传统课堂改革途径。这种新型的课堂 模式在解决传统教学杂症的同时，也为教师和学生以及评价 环节提出了很大挑战。 关键词：慕课；英语课程；翻转课堂 中图分类号： G642.0 文献标志码： A 文章编号： 1674-9324 （2016）14-0073-02 一、前言 新世纪的第二个十年，以工业文明为基础的现代高等 教育迎来了信息时代最具颠覆性的挑战――慕课（ Massive Open Online Courses）。2012年，以“勇敢之城 、“课程时 代”和“教育在线”为主的三大网络课程运营商掀起了这场 1 / 8 精品文档（可编辑） 值得下载 轰轰烈烈的信息教育革命。从技术上讲，“慕课”是对传统 信息教育模式（远程教育、网络课堂以及精品课程）的继承 与发展。它继承了后者“跨时空”的传统优势，并充分运用 了网络交叉性、及时性和集聚性的特征，通过不断邀请学习 者参与到课程学习中，实现完整的学习过程。“慕课”课程 观看者不再是视频终端沉默寡言的信息接受者，他们通过网 上讨论及时分享自身学习感受，并向教师提问求解，测试评 估自身学习进展等方式，将“视频观众”的“他者”身份激 活，华丽地转身为“慕课学习者”。 二、“慕课”对中国高校英语教学的冲击 “慕课”的磅礴冲击力无疑会进一步恶化中国高校的 英语教学生态圈。这主要体现在如下两方面：一是学生市场 的进一步分流，二是对教师教学质量和教学能力的挑战。“慕 课”为名牌高校描绘的美味蛋糕是，他们将利用自身的“三 名”（名校+名师+名课）效应获得更为广阔的国际市场。这 一点对中国高校英语教学影响尤为突出，既然“慕课”课程 本身就能为学生提供优质化的语言教学课堂，学生又何须付 费给母语并不是英语的中国教师呢？对于教师教学质量和 教学能力的挑战则是显而易见的，通常一门“慕课”课程是 由名师及其团队合作，精心打造的。这些主讲老师不仅是语 音纯正的英语母语者，而且具有专业的语言教学背景和丰富 经验。课程的教学设计更是具有突出的优势，如语言材料具 2 / 8 精品文档（可编辑） 值得下载 有时效性，紧贴当前学生社会生活所需；教学方式具有互动 性、创新性及可观赏性，学生乐于透过新鲜事物与教师频繁 互动等。 当然情况并非完全令中国教师绝望，从“慕课”课程 发展的阶段性看，它依然面临着自身无法解决的问题。首先 是语言教学的“小课堂”特征与“慕课”课程的“大规模” 发展趋势不兼容。不同于知识传授型课程，语言的习得主要 是透过大量的练习来实现，这是长期以来语言教学崇尚“小 课堂”的根源。研究者发现，”慕课”课程的名师效应可能 带来“一比数万”，甚至更高的师生比例，这显然不利于语 言学习者与教师之间的沟通与交流。其次现阶段技术所支持 的“慕课”主要表现为“书面”交流。再次是现阶段技术所 提供的“即时性互动”依然无法与传统课堂相媲美。“慕课” 推动者所宣称的“及时性互动”主要是通过学习者在论坛、 邮件或者短信等方式反馈自己的学习感受和困惑，由主讲教 师或者同伴学习者解疑互动。课程的“文化普适性”问题依 然存在，尽管本土英语教师能够编写具有时效性的语言材 料，但课本所承载的文化差异，如思维差异、习惯差异等， 会严重影响学习者对于语言材料的接受性。最后对于学习者 本身而言，“慕课”所代表的技术性革新并不能从根本上替 代人与人之间面对面的交流方式，因为交流并非只是语言层 面的，它承载着交流者变化万千的情感因素，只有人与