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百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 《乌鸦喝水》教学反思 《乌鸦喝水》教学反思（精选5 篇） 《乌鸦喝水》教学反思1 《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简 洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能 克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。 本文共三小节，分两课时完成。我上了第一课时，根据《语文新课程标准》对低年级 阅读教学的要求，第一课时的教学目标是： 1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“办、法”两个字。 2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习 ，理解课文。 3、情感、态度、价值观 ：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。我个人 认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点 ： 1、步骤清晰。 2、课堂上渗透识字方法。 百学须先立志。——朱熹 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 3、注意主动识字的愿望和能力，用已有的方法识字。 在读准生字读音的过程中，我先让学生们圈画出生字，自己借助拼音读准字音，再把 你觉得读得好的生字读给同桌听，再开小火车认读。这样，通过自主学习――小组合作――全 班交流，充分体现了学生学习的主体性。 但是在教学中出现不少问题和不足： 第一、巩固生字的形式、时间太少，以至生字掌握不扎实；而给生字找朋友的时间又 太多，浪费了时间，导致最后的拓展没能完成。 第二、学生的朗读不多，形式太少。 第三、在指导学生描红，习字的指导中，还不够严格，因为底年级的写字教学一定要 严格把关 ，注意汉字的间架结构 ，把字写正确 ，工整。 第四、还是可以适当放手。如引导学生理解“到处”时，我想可以让孩子 自己先说说 从“到处找水喝”这个词组知道些什么更好。从“一个一个地”到“渐渐”的理解 ，老师 的主导作用过于强烈 ，应更多发挥孩子主动学习的能力。 《乌鸦喝水》教学反思2 教学中，课文“乌鸦是怎样想办法喝着水”的这个问题中，我还是运用了传统的教学 中通常用的教师演示 ，让学生理解喝着水的过程，这是因为我觉得我们的学生智力相对较 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 低，应先吸收的学习特点，所以这时我们的学生处于被动接受状态，但这也是认识的阶 段，也是在从被动转为主动过程。有了这个过程，就可以让学生在自主、合作、探究的学 习中尝试探索对于他们来说是新知识的经历和获得新知的体验，对此我设计了一个和课文 相似的实验：讲台桌上放一个里面装有少量水，瓶口又小的瓶子，旁边还放一些小石子。 然后请了班上一位有脑的学生上来扮演乌鸦，其他同学在讲台桌四周围着。看着这位脑瘫 的同学很吃力的将小石子抓起，尽管有时可以同时抓两个，但还是要一个一个地放进去 ， 因为瓶口很小。后来，水终于升高了，同学们兴奋之情溢于言表 ，结合课文 内容也悟出在 困难面前要积极想办法勇于克服。我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的学生自 主教学的方法。 我觉得我们的孩子们也有很丰富的想象力，我也越来越喜欢这群可爱的孩子了。在教 学中我一直不断在创新，在寻找更适合我们的教学方法。它不一定要弃传统 ，也不一定要 吸全新，而是看我们学生的接受能力，是否可行。 《乌鸦喝水》教学反思3 在学习 《乌鸦喝水》一课中，有一句话“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里 的水渐渐升高了。”这句话看似简单 ，但富有哲理 ，为什么放进去石子，水就升高？想让 学生明白道理光靠讲，还远远不够。因此，我给学生布置了一项家庭作业 ，回去当一回小 科学家 ，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投 ，看着水渐渐升高 ，让学生从实践中得真 知，从理解