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第一章答案一、单选题 1、c 2、b 3、d 4、b 5、c 6、a 7、d 8、b 9、a 10、b 11、b 12、b 13、c 14、b 15、b 16、d 17、b 18、c 19、b 20、c 21、b 22、a 23、b 24、c 25、d 26、d 27、b 28、c 29、c 30、a 31、b 32、a 33、 b 34 、 a 35、c 36、c 二、多选题 1、 ACD 2、ABCD 3、AC 4、 ABCDE 5、 ABD 6、ACE 7、 BE 8、 BD 9、AB 三、填空题 1、外在 2、自我教育 3、学记 4、本质的 5、学记 四、名词解释： 1、教育学：研究人类教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、教育现象：人类各种教育活动的外在表现形式。 3、教育规律：教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。 4、教育科学：以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。 5、 行动研究法：身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的一种方法。 6、、教育目标分类学：布卢姆认为完整的目标分类学应当包括三个部分：1、认知领域；二 是情感领域；三是动作技能领域。怎样编制教育目标呢？同事间合作制定目标是最好的途径。 7、教育理论：教育学中对教育规律的概括与认识就是教育理论。 四、简答题： 1、简述学习教育原理的实践意义。 答：（1）掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观。（2）掌握教育工作规律，不断提高教育质量。（3）在教育理论指导下，不断总结经验，探索规律。（4）教育原理可为继续学习教学原理、 德育原理、学校管理等学科提供坚实的理论根基，具有深化和奠基的作用。 2、.教育理论对教育改革的推动表现在哪些方面? 答：（1）用“理性尺度”评价现实，揭露现存教育中的种种弊端，使人们认清现存教育中存在的不合理因素。（2）对未来教育进行预测、设计、规划，从对现存教育的评价中和对未来社会发展 的分析中提出对未来教育的目标、内容、方法、制度、形式等，知道教育改革的方向。（3）靠理 论创造的舆论力量，呼唤社会，尤其是教育界投身教育改革，使教育工作者具有参与教育改革的自觉性、热情和必胜的信心。 五、论述题 1、阐述苏霍姆林斯基的全面发展教育理论。 苏霍姆林斯基教育思想的核心是全面发展的教育理论。1、他认为“全面”与“和谐”是儿童个性发展不可缺少的两个方面。2、他非常重视德育；3、他认为智育并非简单的知识的传授，它 包括学生获取知识，形成科学世界观，还包括培养学生的性格、信念、自尊心及爱劳动的精神， 发展学生的自尊心与自信心。4、他认为体育首先是学生精神生活的重要组成部分。5、苏把美育 称为情感教育，通过其特有的手段与途径，对学生起着潜移默化的作用。6、苏还十分重视劳动教 育在整个教育体系中的地位。 第二章答案 一、单选题 1、A 2、C 3、C 4、A 5、D 6、C 7、D 二、多选题 8、B 9、B 10、D 11 、A 12、C 1、ABC 2、ABC 3、BCD 4、BDE 5、ABDE 6、AD 三、填空题 1、奴隶 2、学校 3、学校 4、心理 5、学校 6、儿童对成人的无意识的模仿 四、名词解释 1、古代社会的教育：古代社会的教育包括奴隶社会和封建社会的教育，具有以下特点：（1）专门的教育机构和执教人员；（２）鲜明的阶级性和严格的等级性；（３）教育与生产实践的分离和独立；（4）内容单一，教育方法落后等。 2、教育起源论：人类教育是如何产生的问题，历来是教育家在展开其理论研究前首先回答的一个 重要问题。历史上，不少教育家曾就此展开过探究，并因其见解的分歧而形成不同的观点和主张。 主要有生物起源论、心理起源论和劳动起源论等流派。 3、教育的心理起源论：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。主要代表人物有孟禄。它虽然纠正 了生物起源论的错误，把教育归结为人类的行为，但它却归结为人类无意识的模仿行为，同样是错误的。生物起源论和心理起源论的错误都在于否认了教育的社会属性，即教育是自觉的有意识的活动。 4、教育的生物起源论：人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。主张生物起源的代表人物有利托尔诺、沛西?能。其错误在于完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。 5、教育的劳动起源论：马克思的观点，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和 人的发展需要的辩证统一。依照马克思的观点，首先推动教育起源的直接动因是生产过程中人们需要传递生产和生活经验；其次也与人类自身的发展需要有关。 6、终身教育：把教育看成是一个持续不断的