《吃水不忘挖井人》语文课文教学反思.pdfVIP

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 《吃水不忘挖井人》语文课文教学反思 《吃水不忘挖井人》语文课文教学反思 “吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多 么亲切、又是多么让人油然而生敬意的话。多少年来，当我们沐浴着 太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时候，就会想起毛主席这位杰出 的领袖，就会想起他披肝沥胆、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。他 的一生为中国人民的解放，为祖国的繁荣富强而奋斗，他是中国人民 深深热爱的伟大领袖，中国人民将永远怀念他。但是，今天让未曾目 睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，要让他 们了解这位为人民翻身解放，为人民谋幸福的毛主席，让他们感悟毛 主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质 ，感悟乡亲们饮水思 源的行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感 ，懂得珍惜 今天的幸福生活是多么的困难。因为革命题材课文叙述的故事与当今 儿童的生活体验存在比较大的距离 ，学生阅读课文的行为实际上是横 向单一的平面性阅读 ，它给予学生的阅读信息比较少。 为了突破这一难点 ，我给学生提供各类相关背景资料 ，实现学生 纵向多纬度的立体性阅读 ，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的 补充阅读材料有四类 ，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居 住瑞金的历史；八路军在瑞金的 故事；沙洲坝人民五次保卫 “井”。 把这些相关资料适时穿插在教学的过程中，帮助了学生对课文阅读的 理解和判断。 人文 内涵的处理 ，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一 个突 出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成 人文思想熏陶的狭隘性 ，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于 人文 内涵的渗透 ，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人 文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计摆脱了 “过于推崇领袖 人物”的色彩 ，突出了 “普通人” （包括课文中的普通人物和作为读 者的学生 ）的情感体验和感受 ，强调当事人双方的相互理解和关爱。 让学生说说 “石碑立好后 ，可能会有哪些人去看？看了以后 ，又会说 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普 通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了 文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的 时候，又应该不忘哪些人”， “吃饭不忘种田人。”“住房不忘做房人。”……孩子从自己的生 活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃