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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 ⼩学语⽂电教论⽂ 论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术 研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。论⽂在形式 上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性 认识上升到理性认识。 ⼩学语⽂电教论⽂1 　　摘要：详细分析运⽤电教媒体优化⼩学语⽂教学的有效途径，充分发挥电教媒体的优势，扩展知识空间，提⾼教学效 率。 　　关键词：电教媒体；⼩学语⽂；教学情境； 　　1 前⾔ 　　电教媒体是现代教学的⼀种有效⽅式。在⼩学语⽂教学中，有效利⽤电教媒体可以为教师和学⽣的教与学起到很⼤的作 ⽤。电教媒体为学⽣创设形象、⽣动、直观的学习情境，为学习语⽂知识提供有效⽅法，激发他们的学习兴趣。除此之外， 电教媒体对学⽣创新思维的培养和探索精神的发展也有着积极的作⽤[1]。 　　2 ⼩学语⽂电教媒体优化教学的途径 　　创设教学情境，加深课⽂理解 　　合理利⽤电教媒体，对创设教学情境⼗分有效。投影仪教学直观、形象⽣动，学⽣可以快速理解课⽂中所描述的⼈物形 象及场景，就像是⾝临其境⼀样，良好的教学情境更容易加深学⽣对⽂章的理解。形象⽣动的教学也很容易调动学⽣的积极 性和主动性，让他们对语⽂课产⽣浓厚的兴趣和求知探索的欲望。 　　如四年级课⽂ 《地震中的⽗与⼦》，整篇⽂章都流露出⽗亲对⼉⼦的爱、⼉⼦的坚强勇敢和对⽗亲的信任，这篇课⽂的 教学要点是要教师引导学⽣体会到⽂章中浓浓的⽗⼦情。但⼩学⽣阅历较浅，对地震这种⾃然灾害的认识也不够，只有把地 震等这些抽象模糊的概念、事物以直观的形象表现出来，才能让学⽣感受到⽂章所表达的思想和情感。这个时候就要发挥电 教媒体的作⽤，利⽤电教媒体创设特定的情境，让学⽣通过视频、图⽚等直观的教学情境，感受⽂章的事物和情境，深刻体 会⽂章中所表达的思想感情。 　　上课时，先给学⽣观看地震灾害的视频和图⽚，通过观看视频和图⽚，学⽣必定会对地震有⼀个直观的了解，可以感受 到地震灾害的震惊场⾯以及在⾃然灾害⾯前⼈类的⽆奈和渺⼩，调动学⽣的情绪，提升课堂教学⽓氛。看完视频和图⽚再给 学⽣讲解课⽂，结合课⽂内容，让学⽣对⽂章流露的情感产⽣共鸣，深刻理解⽂章中描绘的⽗亲对⼉⼦浓浓的爱以及在灾难 ⾯前永不放弃的精神内涵。 　　扩展学习空间，提⾼语⽂能⼒ 　　⼩学语⽂课程是为了培育学⽣识字写字、阅读、写作以及⼝语交际等能⼒，⽽这些在传统的语⽂教学中往往遇到很多困 难。如今，电教媒体为⼩学语⽂教学提供了诸多便利。在电教媒体教学中，多媒体计算机运载的信息量⼤、速度快、交互性 能好，学⽣可以很⼤范围内查询、分析、筛选、整理、积累信息和知识，极⼤地扩展学习空间。同时，在多媒体的帮助下， 利⽤播放视频与⾳频、展⽰图⽚等⼿段，让⼩学⽣的识字写字、阅读写作以及⼝语交际等能⼒都得到很⼤的提⾼[2]。 　　在识字写字教学中，对于象形字、会意字和形声字的教学，可以利⽤多媒体展⽰图⽚或者视频，来达到让学⽣认识字并 会写字的教学效果。例如：教学象形字“⼭”，可以展⽰⼀幅⼀座⾼⼤⼭峰的图⽚；教学会意字“森”，可以展⽰三个“⽊”字结合 成“森”字的过程；教学形声字“鹅”，可以播放鹅叫的视频；等等。利⽤这些展⽰⼿段，可以让学⽣轻松发现它们之间的联系， 有效提⾼识字写字的能⼒。 　　⼜如在教授三年级课⽂ 《⽉球之谜》时，除了讲解⽂章涉及的⽉球知识外，还从⽹上寻找许多⽉球的知识，给学⽣观 看、阅读。对于对⽉球感兴趣的学⽣，可以把⼀些介绍⽉球的书籍、⽹页、⽹站、论坛等介绍给他们，教授他们寻找相关知 识的⽅式⽅法，扩展学习空间，激发求知探索欲望，从⽽提⾼他们的语⽂能⼒。 　　巧⽤电教媒体，激发学习兴趣 　　⼩学语⽂教材中的很多⽂章⽐较抽象，与⼩学⽣的⽇常⽣活没有直接相关性，学⽣容易对其缺乏兴趣。⼩学语⽂教学的 ⾸要任务是激发学⽣对学习内容的兴趣，电教媒体技术能够提供⽣动、形象的参照物，创设情境，把语⾔⽂字所描绘的情境 逼真地展现出来，吸引学⽣进⾏多⾓度、多⽅位的观察，激发学⽣的学习兴趣。 　　如教授《桂林⼭⽔》时，由于很多学⽣没有去过桂林 ，只是阅读课⽂⾥⾯的⽂字和听教师的讲解，他们⽆法知道桂林⼭ ⽔具体是什么样的，对于⽂章中美如画的意境的描写也很难理解。在教学中，笔者巧⽤电教媒体，把《桂林⼭⽔》中抽象的 语⾔⽂字⽤⽣动直观的图像表现出来。同时，利⽤多媒体播放⼀些关于桂林风⼟⼈情的视频，让学⽣充分了解