111体积与容积教学设计陶丹.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 111 体积与容积教学设计陶丹 第一篇：111 体积与容积教学设计陶丹 《体积与容积》教学设计 乐平市双田镇龙珠小学 陶丹 《体积与容积》是九年义务教育北师大版小学数学第十册第四单 元的内容。在此之前学生已经掌握了长方体、正方体的特征和表面积 计算，形成一定的空间观念。本课的学习目的是：使学生初步理解体 积和容积的概念，进一步培养学生的空间观念，也为将来学习体积、 容积的单位和计算奠定良好的基础。本课的教学目标是，根据课标的 要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，我确定了以下教学 目标： 1、知识目标：通过具体的实验活动，使学生认识体积和容积的实 际意义，掌握体积和容积的概念，理解“形状变了，体积不变”的原 理。 2、能力目标：在动手操作、探索、交流过程中 ，培养学生的观察 能力、动手能力和思维能力。 3、情感 目标：在探究新知的活动中 ，增强学生的合作精神和交流 意识，激发学生学数学、爱数学的情感。本课的教学重点是：认识并 感知体积和容积的实际意义，建立体积和容积的概念。依据教材的特 点，我将本课的教学难点确定为：体积和容积的 区别。教学中要用到 的课件、量杯、水杯、红薯、土豆、橡皮泥等是我这节课要准备的教 具。 新课程标准指出 ：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引 导者和参与者 ，根据这一理念，教学中我采用实验操作法、主体教学 法以及多媒体辅助教学法 ，把课堂完完全全地还给学生。 学生是学习的主人 ，因此在学法的选择上 ，我采用让学生动手操 作 ，独立探究 ，合作交流的学习模式。 本课我设计了以下四个环节的教学程序 ： 一、创设情境 ，激发兴趣。 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 1.我用乌鸦喝水的故事来引入新课，在学生看过乌鸦喝水的故事 的影片之后，我提出两个问题：聪明的乌鸦是怎样喝到水的？瓶子里 的水面为什么会上升？学生通过观察、讨论得知原来是小石子占了一 定的空间，把水挤上来了。紧接着，我又提问：教室里还有像小石子 这样占有空间的物体吗？哪些物体所占的空间大，哪些物体所占的空 间小？ (设计意图)这样用学生非常熟悉的故事引入, 把数学与童话故事联 系起来，既能激起学生的学习兴趣，又能紧紧地抓住学生的好奇心， 激发他们探索新知的强烈欲望，也体现出学科之间的紧密联系，二是 这个故事用生动的画面表现出来，学生能直观地感受到是石子占了空 间位置 ，把水 “挤”上来了，为下一步学习作了铺垫） 二、动手操作 ，探究新知。 1、在这个环节我出示差不多大小的土豆和红薯 ，让学生猜一猜哪 个所占的空间大。单凭眼睛很难作出判断 ，怎么办 ？我把问题抛给学 生，要他们先独立思考比较的方法 ，然后在小组交流 ，最后汇报意见。 接着我让两个学生上台进行实验演示（在演示的过程中台下的学 生可以给他们提建议） ：在两个大小相同的量杯中放入同样多的水， 第一次让学生观察水面在哪里，了解两杯水是一样多的。然后，慢慢 将两个物体放入杯中 ，让学生进行第二次观察，同时思考两个问题： “两个杯子的水面发生了什么变化 ，说明了什么？” “两个杯子现在 的水面不一样高 ，又说明了什么？”。学生在讨论中明白了，物体放 入水中占了一定的空间，