小学语文《雪地里的小画家》教学反思.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹 小学语文《雪地里的小画家》教学反 思 《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼 的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。下面我们来看看小学语文 《雪地里的小画家》教学反思，欢迎阅读借鉴。 小学语文《雪地里的小画家》教学反思 1 这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲 述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂， 充满童趣。纵观杨颖洁老师这堂课有如下特点： 一、采用多种形式进行识字教学。 在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中杨老师很重视这一点，采用 个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。 二、创设情境，激发学生参与的兴趣。 “没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对 学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性 “。为此，在教学中杨老师根 据教材的内容和学生的认识特点，精心制作了多媒体课件，创设情境，激发学生的 学习兴趣。课件中依次跳出小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，十分逼真生动，小鸡 的脚印象竹叶，小鸭的脚印象枫叶，小狗的脚印象梅花，小马的脚印象月牙，学生 一下就全能领会了，而且兴趣盎然！是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界，只 要能在他们童话般的世界里摩擦出智慧的光芒，谁就是成功的教育者。在这一点上 杨老师做得很成功。 三、存在的一点遗憾。 《语文课程标准》把 “喜欢阅读”放在（ １－２年级）阅读教学阶段 目标的第 一条。一年级的阅读教学应把 “让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶 段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进 而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”， “感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。在这堂课中杨老师过于侧重生字教学，花 在课文朗读上的时间少了点。 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 每堂课的设计意图总是完美的，但在实际的上课中，总有许多的遗憾。上课 时，教师如何把握一个“度”，进行很好的课堂调控，达到预期的效果，一直是每 一个老师的努力方向，相信杨老师今后会越上越精彩的！ 小学语文《雪地里的小画家》教学反思 2 语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受 新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生 参与。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的看法。 一、创设情境，激趣导入。 教学《雪地里的小画家》时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣。 在课前我收集有关冬天的各种图片录制成一组冬景图。在导入新课时，我凭借多媒 体辅助手段，把这一组冬景图展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了 一个美丽的冬天的世界里。 二、注重激发学生的情感和兴趣。 学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心 的感触，能够使 自己的情感得到宣泄。因此在教学中我设计了课中操和游戏环节吸 引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在阅读教学中用比赛形式促进学生 朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字 教学的效率。 三、注重以读为本，在读中感悟。 《语文课程标准》指出： “阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代