《小青蛙》教学反思 .pdfVIP

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 《小青蛙》教学反思 《小青蛙》教学反思1 《小青蛙》这节课的教学内容非常贴近孩子的生活，小青蛙可以说人人都见 过，而且深受孩子们的喜欢，所以在一开始，孩子们就显示出了浓厚的兴趣，讲 出了好多青蛙的特点。 最后一个环节的情感延伸，学生们都滔滔不绝，懂得了青蛙是对人类有益的， 要保护小青蛙的道理。 这种教材本身就非常有童趣的上起来稍微简单点，可是有些内容是要靠教师 去挖掘的，去发现其蕴含的乐趣，我深深地明白这一点，在这节课中更是深深体 会了。 《小青蛙》教学反思2 “学然后知不足，教然后之困”，这是从教以来对孔老夫子这句话最深刻的 感受。课堂教学在不断的试误中得到了提升，依稀记得新教师见面课时手忙脚乱， 课堂控制力不足，第二次公开课教学 目标模糊，眉毛胡子一把抓，到目前为止， 这已经是第三次公开课了，在我们一年级语文小组帮助下，在反复打磨中，本次 公开课应该算是有了一个很大的提升，但仍有许多不令满意的地方。 《小青蛙》一课课堂教学处理得比较好的主要有以下方面： 首先，教学 目标明确。部编版小学语文一年级下册相比于上册来说，课文仍 充满生活气息与童真童趣，但是知识量在加大，如识字难度、写字难度提升，知 识点难度提高。原本二年级才涉及的形声字出现在了本册 《小青蛙》一课。在执 教《小青蛙》第一课时，我抓住本课重要知识点——形声字来展开教学活动，本 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 堂课主要解决一个问题——“青”字家族的字。对“青”字家族的字，通过读、 认、写、回归语境来加深对其的认识。课堂设计了找“青”字妈妈的宝宝，让学 生找出“青”字家族的字，通过找“清”“晴”“睛”“情”“请”这几个字， 达到初步感知认识“青”字族字的目的。随后通过比一比，学生自己观察“青” 字族字，发现它们相同和不同之处，通过比较，更进一步认识“青”字家族，达 到区分“青”字族不同字的目的。通过玩游戏、一起编儿歌，加深识字、理解“青” 字家族的字。最后落实到对“青”字家族字的书写指导上，通过教师指导，学生 互评互学，达到纠正书写的目的。整堂课中心点明确，没有出现拉拉杂杂眉毛胡 子一把抓的现象，课堂教学线索清晰。 其次，书写指导扎实有效。 《小青蛙》一课中，“青”字家族的字都是左右 结构，并且笔画较多。为了能够调动更多孩子参与书写的积极性，更好提高写字 能力，在进行写字训练时，如写“请”字时，我让学生先观察，请生说书写时该 字哪些地方需要注意，教师再进行总结强调补充，学生进行书写，书写后同桌互 评，比一比谁的字写得好，通过展台请一桌同学上来展示他们写的字，全班共同 评价，帮助学生改进书写。全班 63 个孩子，如若教师一个个检查孩子的书写， 显然是不可能的。孩子要发现自己的不足可能还不太容易，但是孩子却很能挑出 他人的毛病。因此，以这样学生互评的方式，能够让每一个学生都找到自己书写 的不足之处，改进书写，提高指导书写的有效性。 最后，生本课堂初现矛头。本堂课学生参与的积极性较高，课堂浸润着民主、 平等、和谐的人文气息。 “青”字妈妈找孩子，体现了自主学习，学生互评书写 体现了合作学习。教师能够放手让学生参与讨论学习，如进行写字练习，让同桌 之间互相比评，达到规范写字的目的。整堂课满堂灌、忽视学生、只顾着教学进 度的行为没有了，在教学的各个环节，注重到了对学生的关注。如在请生说 “请” 字第二笔 “横折提”时，有孩子站起来说是 “横斜钩”，教师并没有直接告诉孩 子正确答案，而是再请生说说有没有其他不同的答案，通过其他学生的回答获