《吃水不忘挖井人》教学反思（通用9篇）.pdfVIP

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 • 《吃水不忘挖井人》教学反思（通用9 篇） 《吃水不忘挖井人》教学反思（通用9 篇） 身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的 课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《吃水不忘挖井人》 教学反思（通用 9 篇），希望能够帮助到大家。 《吃水不忘挖井人》教学反思篇 1 “吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果， 但是不能忘记那些先挖井的人。后来，“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并 非专指吃水这件事情，它有了比喻意义，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它 的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。课文要告诉我们学生的肯定也 就是它的比喻意思。可是课文所描述的年代对于我们今天的生活 ，已经很遥远了，这样的 文章孩子们是不喜欢的。孩子们不懂 ，是因为他们难以想像当时那样的年代 ，如果让孩子 亲眼看看那样的年代 ，会不会对他们有所感触呢？我试着找了些资料 ，在教学课文时 ，我 让孩子们展现了那个艰苦的年代：破破烂烂的东西 ，瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲 们为了吃水，挑着担子 ，来回走上好远的路 ，担回水，画面是神奇的，孩子们的眼睛争得 大大的的，一开始嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了。趁着机会 ，我引导孩子们从画面 中回到课文中 ，来读课文，理解课文内容。有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要 “吃水不忘挖井人”？就容易多了，孩子们的思维活跃了，也有话可说了，教学重难点就 这样迎刃而解。 《吃水不忘挖井人》教学反思篇 2 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 有幸展示了一节语文课，得到了教研室张自福主任以及校领导，同事的中肯建议。张 主任指出，应从五个方面看一节语文课，即看目标、看教法、看学的效果、看“味道”、 看课堂文化。下面我就从这五个方面去反思自己执教的《吃水不忘挖井人》这堂课。 我把教学目标设定为三个，一是会认 13 个生字和 2 个新的偏旁，二是会写两个生字， 三是初步朗读课文，积累生字组成的词语。目标相对明确。但是仅仅设定目标明确还不够， 还要在目标中定位重难点，以及评价学生对目标实践的效果。 在认字环节，采取自由拼读、男女生赛读、同桌互学互读的形式。方法多样但是因少 了激励评价，学生兴致不高 ，略显枯燥。拼音与汉字的布局上应该上下有序 ，突出汉字的 主体地位，拼音只是认字的辅助工具 ，课件制作还应再精细化。实际的教学预设没有在课 件中呈现出来 ，带拼音读生字后再去拼音读才好 ，不去拼音 ，只是 口头约定不看拼音 ，教 师无法了解学生认读的真实性。读生字环节结束后出示了词语，意图是用熟字组成新词来 巩固识字，但是忽略了学生对词语认读的水平 ，坡度大 ，环节生硬。每一个教学环节应当 是层层递进的关系 ，使学生的学习过程由易到难，有趣味性识记的同时还要考虑学生对难 易程度的接受性。 在教学过程中，应合理分配教学资源 ，去繁从简 ，难易程度更要贴合学生的年龄特点。 比如在学习新的偏旁广字旁和心字底时 ，过于形式化，拓展的字多且难，心字底的学习也 浮于表层 ，没有引领学生深入思考 ，使学生在意义上对偏旁有新的理解和认识。在教育机 智方面没有警觉地意识到学生对病字边与广字旁的混淆。识字方法的交流应在前面更好 ， 我自身偏好 “想象法”的识字方法在学生身上产生潜移默化的影响 ，学生运用想象法编故 事，识记了“面”字，形象生动又有趣 ，学生与老师的想法相撞 ，更激发了学生识字兴趣。 但是忽略了启发学生对其他生字的识记与点拨 ，教师认为的简单其实学生未必简单 ，成人 理解的难，学生未必记不住 ，比如 “吃”和“叫”字，学生很容易记住 ，“想”和“乡” 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》