师爱的智慧作业.docxVIP

当我还是一名初中生的时候，由于理科成绩较差，我的成绩总是排在中下游。当我看到 成绩好的同学与老师对答如流、看到老师脸上欣慰的笑容，我也曾不止一次地对自己说一定 要学好理科。可是当我拿着错题去问同学、问老师时，他们不屑和讥讽的态度深深刺痛了我 的自尊心。也就是从那时起，我暗下决心：将来我也要做一名人民教师，做一位对每个学生都一视同仁的教师，绝对不会讽刺挖苦我的学生。终于，我如愿以偿成为了一名教师，儿时 的遭遇也使我从走上工作岗位的第一天就对自己提出这样的要求：对待每一位学生都要做到 五心：爱心、信心、耐心、细心、恒心。 学习了《师爱的智慧》和参见了远程培训使我的内心更加坚定。其中的一句话使我感触 颇深：在冷落中成长的孩子，得不到关爱和尊重，唯分数的教育，是这样的孩子无处展现自 己的优势和特长，变得孤僻、自卑、冷漠、暴力。我们在孩子的心田栽下什么样的种子，可能就会收获什么样的果实。 冰心老师说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。由此可见，教育是充满感情的事业，师爱是一种抵达学生心灵的情感。热爱学生，构建新型的师生关系是师爱的核心要求，也是师爱的具体体现。苏霍姆林斯基认为：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。要想成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。 理性的师爱是一种对学生的尊重的爱、平等的爱。难怪经常听到一些老师感叹：越是学习成绩好的学生，离校以后回来看望老师的就越少。在这一点上，孩子是没有过错的，问题在于我们带给孩子的是什么样的情感，学生在学校感受到的是什么样的老师。在偏爱中成长的成绩好的孩子，从小就有一种优越感和超越感，“高人一等”，既不能平视自己的伙伴，也很难平等公正的对待他人，包括公正的对待自己的老师。 在课改中我们常说：学生带着问题进课堂，老师带着方法上讲台。其实，更重要的是老 师带着情感上讲台。教学不仅仅是知识的传递，也不仅仅是智能的提升。传递、提升、发展学生的过程，就是情感交织、价值引领的过程。重要的是师生情感上的交流、心灵的沟通和思维的互动。课堂教学的所谓有效，最终以具体的方式呈现在：学生尊其师，听其言，乐其教，信其道。那么我们用什么走进学生的内心世界，以什么让学生所受到的教育不可忘怀？ 爱学生，这就要求教师公平、公正地对待每一位学生。不因学生的成绩优秀或家庭条件 的优越而偏爱某一位学生，也不因学生的学习成绩差或家庭条件差就冷落某一位学生，相反 对于学习成绩差、家庭条件差的学生，生活上教师应更加给予关爱，学习上应多给予帮助， 爱学生，这就要求教师公平、公正地对待每一位学生。不因学生的成绩优秀或家庭条件 的优越而偏爱某一位学生，也不因学生的学习成绩差或家庭条件差就冷落某一位学生，相反 对于学习成绩差、家庭条件差的学生，生活上教师应更加给予关爱，学习上应多给予帮助， 课堂上多提供表现的机会，课后多辅导，不让每一位学生掉队。 教师的爱，要不为眼前的各种禁锢和考评；教师的爱，要不为学生目前的暂时的成绩而 忧虑；教师的爱，要着眼的是孩子未来的生命成长；教师的爱，要在意的是教育人的良知。其实，对于教师而言，爱不是目的，只是手段。以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是目的。而杠杆的撬动是需要 智慧的。智慧的师爱永远是教育广深的根基，有了这样的根基，攀登起教育之峰来才会身轻 步健，才会凌绝顶而览众山。