部编人教版六年级语文上册第9课《竹节人》精品教案+类文阅读.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 第三单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。 主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。《竹节人》主要讲 述的是 “我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被 老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师 尊师的师生情谊。 《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在 的艰难历程，说明到 目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。 学习科 学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。 《故宫博物 院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及 其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪 感。 习作《 让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。 《语文 园地》学习根据任务选择合适的材料，有 目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人 入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗 《春日》。 2.单元重点： （1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这 一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这 种玩具。 （2）体会传统玩具给人们带来的快乐。 （3）讲一个有关老师的故事。课文要求按 照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题： 如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有 生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书 目的采用合适 的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是 （1）为家人设计故宫参观路线。 （2）为家 人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。 （2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。 《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人 和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷 恋和对传统玩具的喜爱。 《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学 家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：①通过生活再现表现 情感；②通过融入美好的意象表现情感；③选择典型细节来表现情感；④妙用浓烈的氛围表 现情感。 【学情分析】 六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语 言的习惯。但是，对文章内容的理解，还仅仅停留在语言文字的表面，不能多角度品读语言， 第 1 页 共 11 页 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 感受文章的内涵，因此，基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高段阅读的要求，本 单元的训练要求是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅读一篇文章，因阅读的目 的不同，关注的内容、采用的阅读方法就有所不同。如《竹节人》主要写了“制作竹节人” “竹节人玩趣” “老师玩玩具”三件事，“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法， “竹 节人玩趣” “老师的故事”可以采用研读法。 【教法建议】 1. 在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅 读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强